Коли ми заводимо мову про навчання, в голову зазвичай приходить слово "педагогіка". При цьому ми далеко не завжди усвідомлюємо деяка невідповідність вживаного поняття вимогам ситуації.
Професійне навчання дорослої людини, як правило, сильно відрізняється від навчання дитини. Звичайно, якісь методи виявляються універсальними, однак будь-який викладач, який звик протягом 20-30 років працювати з дітьми, не повинен сліпо переносити свій професійний підхід на дорослого. Це загрожує серйозним зниженням ефективності навчання та іншими проблемами, в тому числі психологічного характеру. Ось чому, говорячи про навчання дорослих, в останні десятиліття все більш активно на противагу педагогіці використовують поняття "андрагогіка" (Андрогогіка - навчання дорослої людини. Слово походить від грецьких andros - чоловік і аgо - веду, виховую. Для довідки: педагогіка - навчання і виховання дитини (paidos - дитина)).
Історично склалося, що в колишні століття в основному вчили дітей. За підсумками цієї діяльності і склалася наука педагогіка. Студентів просто розглядали як дітей старшого віку, чому відповідав і їх юридичний статус: в більшості країн Європи повноліття наступало у 21 рік. До речі, в університетах тілесні покарання винних були звичайною практикою.
У ХХ столітті з ускладненням професійної діяльності в результаті бурхливого науково-технічного прогресу гостро постало питання про навчання дорослих людей, вже давно вийшли зі студентського віку. Це було пов'язано з тим, що знання, отримані ними в дитинстві і юності, через пару десятиліть вже морально старіли.
1. Запит на навчання
Для дорослого учня питання примусу позбавлений будь-якого сенсу, оскільки ініціатором навчання є він сам. Бувають, звичайно, випадки, коли хтось із працівників висловлює байдужість або навіть протест з приводу програми професійного навчання, що реалізується керівництвом його організації. Однак слід визнати, що для області професійного навчання така ситуація все-таки нехарактерна. Зазвичай тут сам учень на основі чітко сформованих професійних планів і кар'єрних устремлінь проявляє активність і розуміння того, що саме йому потрібно з нових знань і навичок.
Відповідно до цієї особливістю дорослих у андрагогии з'являється можливість застосовувати значно більш ефективні методи навчання, так як активні сприйняття і мислення зовсім по-іншому дозволяють засвоювати новий матеріал. Стрижнем діяльності вчителя в даному випадку виявляється вже не питання примусу, а завдання максимально швидкого задоволення апетитів учня в отриманні знань і формуванні навичок. Воно й зрозуміло: доросла людина, заплативши за навчання чималі гроші, бажає отримати за них максимум можливого. І, природно, при кожному зручному випадку він намагається заощадити, прагнучи обійтися власними силами. Тому його організоване навчання, як правило, поєднується з активним процесом самонавчання. Це породжує таку особливість андрагогики, як великий ринок не тільки навчальних послуг, а й матеріалів для самостійного освіти.
2. Облік низькою або знижується навченості
Ні для кого не секрет, що дитина навіть під примусом засвоює новий матеріал набагато швидше, ніж, скажімо, сорокарічний чоловік. Наприклад, за статистикою кількість годин, необхідних для навчання водінню автомобіля, зі збільшенням віку на кожні десять років подвоюється. Через це андрагогии доводиться проявляти чудеса винахідливості при виробленні методики навчання, щоб вичавити максимум можливості з такого непластичного матеріалу, яким є мозок людину похилого віку. А зацікавлений дитина, що називається, схоплює все на льоту, і педагогу не доводиться особливо замислюватися над формою навчання. Для андрагогии ж методологія стає однією з головних складових професії.
3. Психологічний статус вчителя щодо учня
4. Навчання паралельно роботі
Якщо для дитини навчання завжди є основним видом діяльності, то дорослий зазвичай поєднує навчання з роботою. Це породжує деякі труднощі. Через те що різні види діяльності конкурують за мозкові ресурси дорослого, його і так не найкраща здатність до навчання ще сильніше знижується. Складнощі з організацією занять, тривалі перерви між ними змушують андрагогии вишукувати додаткові способи і форми побудови навчального процесу, підлаштовуючись під далеко не оптимальні для нього умови. Педагоги ж з подібними проблемами зазвичай не стикаються, будучи диктаторами в своїй діяльності. Вони вибирають найбільш оптимальний режим роботи і змушують всіх інших учасників процесу пристосовуватися до своїх вимог.
5. Не тільки вчити, а й переучувати
Для педагогів дитина - табула раса (чиста дошка), якщо перевести з латині, на якій вони можуть "писати свої картини". На відміну від них андрагогии мають справу з уже сформованими людьми, яких раніше вже чогось навчили і у яких сформувалися певні звички в житті і роботі. Тому при навчанні дорослої людини зазвичай стикаються з протидією великої кількості колишніх стереотипів мислення і поведінки. І андрагогии, якщо порівняти його з фермером, змушений не лише вирощувати нові рослини, а й виполювати старі, що перетворилися в заважають бур'яни. А це набагато ускладнює завдання, вимагає додаткових професійних знань і навичок. Адже в процесі "боротьби з бур'янами" можуть бути пошкоджені якісь життєво важливі напрацювання людини. Одна і та ж звичка у праці для нього може бути перешкодою, а в життєвих справах основою благополуччя. Це вимагає від андрагогии високого інтелекту, знання психології та особливої акуратності в обігу з учнями.
