Безпорадність дитини, його залежність від оточення змушують думати, що процес соціалізації проходить при чиєїсь сторонньої помощі.Так воно і є. Помічники - це люди і установи. Їх на-викликають агентами соціалізації.
Агентів первинної соціалізації - батьків, братів і сестер, бабусь і дідусів, близьких і далеких родичів, що приходять нянь, друзів сім'ї, однолітків, вчителів, тренерів, лікарів, лідерів молодіжних угруповань;
Агентів вторинної соціалізації - представників адміністра-ції школи, університету, підприємства, армії, поліції, церкви, го-сударства, співробітників телебачення, радіо, друку, партій, суду і т.д.
Оскільки соціалізація підрозділяється на два види - первинну і вторинну, остільки і агенти соціалізації діляться на первинних
і вторинних. Первинна соціалізація стосується безпосереднього оточення людини і включає перш за все сім'ю і друзів, а вто-ричная відноситься до опосередкованого, або формального, оточенню і складається з дій установ і інститутів. Роль первинної со-соціалізації велика на ранніх етапах життя, а вторинної - на позд-них.
Первинну соціалізацію здійснюють ті, хто пов'язаний з вами тес-ними особистими відносинами (батьки, друзі), а вторинну - ті, хто пов'язаний формально-діловими відносинами. Той же вчитель, якщо між ним і учнем немає довірливо-особистих відносин, оказ-ється серед агентів не первинної, а вторинної соціалізації. Милі-рів або поліцейський завжди виступає в ролі вторинного соціал-затору.
Агенти вторинної соціалізації впливають у вузькому напрямку, вони виконують одну-дві функції. Школа дає знання, підприємство - засоби для прожиття, церква - духовне спілкування і т.п. Напр-тив, агенти первинної соціалізації універсальні, вони виконують безліч різних функцій: батько виконує роль добувача засобів існування, опікуна, дісціплінатора, вихователя, вчителя, дру-га. Однолітки виступають в ролі партнерів по іграх і квазіродіте-лей: старші діти опікуються і піклуються про молодших.
Чи є агентами соціалізації такі особи (якщо так, то який саме і яку функцію вони виконують): 1. Поч-Тальоні. 2. Наглядач в'язниці. 3. Продавець. 4. Диктор ті-левіденія. 5. Кербуд.
Отже, соціалізація буває первинною і вторинною. В ролі агентів соціалізації виступають люди і установи. Виділимо ключові по-няття:
Первинна соціалізація Вторинна соціалізація
Взаємини, що складаються між батьками (матір'ю і батьком) і дітьми, є вирішальним моментом соціалізації. Вони виявляють себе в самий відповідальний момент - коли чоло-вік найбільш сприйнятливий до добра і зла, коли він найбільш довірите-льон і відкритий всьому новому, а саме в період дитинства. Друга характерна риса - взаємини продовжуються все життя і,
отже, надають найбільш тривалий вплив. Третя риса - батьківсько-дитячі відносини є самими тісними і близькими стосунками, які тільки можуть існувати в чоло-веческое суспільстві.
У далекій давнині, судячи зі збережених джерел, дітей нерідко вбивали, кидали напризволяще, продавали в рабство, за-кладивает, калічили, тероризували і гвалтували власні ро-ники. Деякі з подібних заходів виправдовувалися самими просвіти-щеннимі умами людства. Давньогрецький філософ Аристотель вважав, що дітей-калік годувати зовсім необов'язково, а древнерім-ський мислитель Сенека пропонував топити слабких і потворних немовля-ців. Стародавні спартанці розправу над фізично слабкими немовлятами звели в ранг державної політики. Задовго до них первісні племена звільнялися від дітей в періоди посухи, голоду і недоїдаючи-ня. Знищення дітей отримало спеціальну назву інфантіці-да. Середньовіччя рясніє повідомленнями про побої, знущання, батьківському деспотизмі і байдужості до дітей. Русский "Домо-строй" - звід життєвих правил і настанов XVI століття - проникнення нут духом беззаперечної покори дітей батькам. Згідно Укладення 1649 року, дітям відмовлено в праві скаржитися на батьків. Вбивство дитини каралося річним ув'язненням, а убий-ство батька стратою.
Як це не дивно, але в більшості країн Європи і Азії аж до XX століття практично було відсутнє поняття відповідальності ро-ників перед дітьми. Навпаки, була вкрай перебільшена відповідь-ність дітей перед батьками. Таким чином, протягом майже всієї історії людства спостерігалася асиметрія в ставлення-пах між батьками і дітьми: відповідальність одних була преуве-лічена, а відповідальність інших зменшена.
Тільки в XX столітті стався перелом у відносинах батьківства. Вони повернулися в природне для природи людини русло. Принцип партнерства і взаємної відповідальності включений в систему прав громадянина у всіх цивілізованих країнах. Кількість дітей в од-ної сім'ї на той час різко скоротилося, а їх цінність різко віз-росла. Думка про те, що батьки повинні жити заради своїх дітей, а ті, в свою чергу, заради майбутніх дітей, повернула людство в русло гу-маністіческіх цінностей і відновила природну ланцюжок соці-алізації. Подібний принцип характеризує існування блешні-ства видів живих істот. В ході багатовікового розвитку чоловіча-ське суспільство створило навколо і з приводу відносин батьківства складні системи традицій, нсрм і правил поведінки, механізмів со-ціального контролю (тілесні покарання, відлучення від спадщини, шанування старших, позбавлення батьківських прав) і цінностей.
Проведіть самостійне дослідження на тему "Вплив досвіду соціалізації батьків на виховання дітей". Рас-запитаєте батьків про їхнє дитинство, з'ясуйте, як їх вихованням вали, які методи покарання до них застосовувалися, чому і як їх вчили батьки. Порівняйте методи виховання, які вживалися по відношенню до ваших батьків, з тими ме-методами, до яких вони вдаються, виховуючи вас. Переду-ється чи досвід соціалізації з покоління в покоління? Які зміни відбуваються з часом і чим вони пояснюються?
Юність завершує активний період соціалізації. До юнакам зазвичай відносять підлітків і молодих людей у віці від 13 до 19 років. Їх ще називають тінейджерами (загляньте в словник англійської мови або в інший джерело і встановіть значення терміна). У цьому воз-расті відбуваються важливі фізіологічні зміни (одне з них - настання статевої зрілості), які тягнуть за собою визначений-ні психологічні зрушення: виникає потяг до протилежної статі, посилюється агресивність (найчастіше невмотивована), про-є схильність до необдуманого ризику і невміння оцінити сте-пень його небезпеки, підкреслене прагнення до незалежності і само-самостійності.
Труднощі соціалізації в цей період зв'язані з трьома головними обставинами:
- розбіжністю старого стилю батьківства, орієнтовано-го на те, що для матері син або дочка завжди залишається дитиною, і нових потенційних можливостей тінейджерів, заданий-них їм психофізіологічних повзрослением;
- протиріччям між усилившейся орієнтацією на самостійно-ність та посилення залежністю від думки і поведе-ня однолітків.
У зв'язку з цим соціологи говорять про рольовому безправ'ї тінейдже-рів - меншому обсязі прав і обов'язків у порівнянні з дорослі-ми. Володіючи меншими можливостями, тінейджери зіштовхуються з такими глобальними світоглядними і моральними пробле-мами, які в зрілому віці вже вирішені. Недолік життєвого досвіду змушує їх робити набагато більше помилок, ніж це справи-ють дорослі. Але головне не в кількості, а в якості помилок, серйозно-ності їх наслідків: злочинність, вживання наркотиків, алко-голізм, статева розбещеність, насильство над особистістю. Багато ти-нейджери кидають школу, в результаті чого порушується природний процес соціалізації. Недоотримання знань відразу ж позначається на економічному становищі, підлітки і юнаки виявляються в худ-шей ситуації на ринку праці. У розвинених країнах рівень безработ-ці серед 18-річних у 3 рази вище, ніж у дорослих.
Соціологи вважають, що сексуальна розбещеність, злоупотреб-ня алкоголем і молодецтво - не що інше, як спроба відігравати роль дорослих. Можливо, що та ж сама причина спонукає багатьох кидати школу. Статус школяра вважається "недорослим". Він не спо-собствует досягненню життєвого успіху, а разом з ним і визнанню в групі однолітків. Тінейджери шукають визнання своєї психологи-чеський дорослості за рамками школи і родини - інститутів, де їх продовжують вважати дітьми.
Проведіть власне розслідування: які обстоятельст-ва, риси поведінки і способу життя, що характеризують поло-ження сучасних тінейджерів в Росії, упущені в даному параграфі. Використовуйте свій життєвий досвід і свої позна-ня.
Отже, ми розглянули труднощі соціалізації в період юності і встановили, що головною серед них є рольовий конфлікт, чи рольове безправ'я, тінейджерів. Це і є ключове поняття.
У зрілому віці рольової конфлікт (рольове безправ'я) преодо-лева. Психофізіологічне подорослішання збігається з соціальними-ним і економічним дорослішанням, домагання, амбіції і надії юності одержують задоволення пропорційно витраченим усі-ліям і набутим знанням. Зрілий вік в принципі характе-ризуется розквітом людської особистості (хоча конкретні люди, звичайно, розрізняються ступенем свого особистісного розвитку).
Як такий зрілий вік не є самостійним етапом соціалізації. Це збірне поняття, що охоплює кілька циклів людського життя, розділених найважливішими подіями: оволодіння професією, проходження армійської служби, початок тру-довой діяльності, одруження або заміжжя, створення сім'ї, пик-дення дітей.
Наступ зрілого віку, тобто дорослому житті, може зятя-нуться - внаслідок продовження навчання (у вузі й аспірантурі) - до 21 -23 років, а може і прискоритися - через раннього початку тру-довой діяльності. Якщо нижня межа зрілого віку точно не визначена і залежить від конкретних обставин, то його верхня межа позначена виходом на пенсію - чоловіків в 60, а жінок в 55 років.
- сам себе забезпечувати засобами існування;
- розпоряджатися грошима незалежно від інших;
- бути самостійним у виборі способу життя;
- проживати незалежно від батьків.
Перевірте на собі згадані вище критерії. Якою мірою Ви їм відповідаєте? Чи можете Ви назвати себе дорослим? Як на Вашу думку, наведені критерії достатні або потрібні додаткові? Чи можна вважати дорослим то-го, хто відповідає одному або двом критеріям? Чи можна в спи-ську виділити головні і неголовні критерії?
В Іспанії соціологи з'ясували, наприклад, що тільки 20% молоде-жи в віці від 15 до 30 років відповідають чотирьом приведеним кри-теріям і тому має право називатися дорослими. А який відсоток зростав-кої молоді, на Ваш погляд, відповідає всім критеріям?
Поряд із зазначеними критеріями соціологи користуються і Незнач-римі іншими. Це, зокрема: а) здатність відповідати перед зако-ном, б) допуск до голосування на виборах, в) вступ у шлюб. З точки зору соціалізації, лише вступ в шлюб служить значущим кри-теріем дорослості. Сім'я - єдиний агент соціалізації, ока-викликають вплив протягом усього життя. Однак роль і ста-тус кожного її члена на різних етапах сімейного циклу міняється. Ре-бенок - об'єкт соціалізації і одна з цілей життя батьків, доросла людина - суб'єкт (по відношенню до дітей) і об'єкт (по відношенню до іншого члена подружжя) соціалізації одночасно. Старі і літні члени родини можуть бути тільки суб'єктами, але найчастіше вони виключаються дорослими дітьми з активного процесу соціалізації і виховання онуків. Чоловік і дружина виступають агентами соціалізації друг для друга.
Суб'єкт соціалізації Об'єкт соціалізації
Разом з тим перехід від зрілості до старості розкриває нові соці-альні можливості і ролі. Люди похилого віку виступають партнерами, конкурентами супротивниками інших вікових груп на ринку праці, в системі соціалізації і освіти, у веденні домашнього господарства і в міжособистісному спілкуванні. Правда, у всіх цих сферах їхня роль мінімальна: на роботі літніх звільняють у числі перших, а приймають на роботу в числі останніх; по веденню домашнього госпо-ства їм часто залишають найпростіші функції (підмести підлогу, схо-дить в магазин), а принципові питання молоді залишають за со-бій. У примітивному суспільстві старі знають більше молодих, а в по-стіндустріальном суспільстві - навпаки. Дорослі діти часто сбраси-ють своє потомство на виховання бабусям і дідусям. В одних випадках таке виховання виражається в процесі передачі знань і життєвої мудрості від старших до молодших. В інших випадках старі-ков використовують в якості няньок і доглядальниць, наглядати за мало-річними синами за відсутності мам і тат.
Перехід з фази зрілості у фазу старості стосується змін тру-дового статусу, змісту роботи, мотивації і ставлення до життя,
Припинення роботи і вихід на пенсію нерідко ведуть до негатив-ним наслідків: вимушене збільшення господарських і побуто-
Поспостерігайте за своїми старими або літніми родичами. Які негативні зміни в їх образі жит-ні ви можете відзначити? Чи є такі взагалі або це не-типова риса? А як проводять дозвілля ваші родичі на схилі років? Характерно чи їхня поведінка для інших?
Невдачі соціалізації літніх людей
Процес соціалізації в простих і складних суспільствах протікає неоднаково. Прикладом другого є сучасне американське суспільство. Виявляється, воно не здатне ефективно підготувати людей до зміни життєвих циклів. Пересічні американці не готові вирішувати проблеми, з якими вони стикаються в юно-сті. Засоби масової інформації буквально нав'язують своєї аудиторії цінності сексуального задоволення і грошового успе-
ха. Але юнаки, незважаючи на фізичну готовність домагатися то-го та іншого, мають обмежений доступ до них.
На жаль, і дорослі стикаються з меншими труднощами, особливо у віці від 40 до 50. Американок вчать ви-дивитися як в молодості і бути доброчесними матерями. Але коли молодість йде, а дорослі діти залишають родинне гнез-Дишко, жінки відчувають себе спустошеними, нікому не нуж-ними. Американців соціалізують з орієнтацією на цінності професійного і грошового успіху, але чоловік, який не досяг подібних цілей трохи після 40, відчуває повну приреченість: кредо невдахи руйнує психологічний комфорт і Я-концепцію.
Поняття "соціалізація до смерті" взагалі не існує в США. У доіндустріальному суспільстві смерть - об'єкт табу. Ми намагаємося не говорити про неї зовсім або вживати евфемізми ти-па "життя пройшло '. Ми виганяємо смерть з повсякденності - старих відсилаємо в будинку для людей похилого віку та лікарні. Всупереч сло-який жив практиці соціологи свідчать: смерть переживається набагато краще, якщо вона відкрита обговорення, якщо людей готують до неї заздалегідь.
Адаптовано за джерелом: Robertson I. Sociology. - N. Y. 1 977.
Питання до глави
1. Що таке соціалізація?
2. Які етапи вона проходить?
3. Кого називають агентами соціалізації?
5. Що таке рольове безправ'я тінейджерів?
6. У чому особливості зрілого віку?
7. Як ви поясните труднощі адаптації в старості, чи можна їх подолати або полегшити?