2) дезадаптація людини, її причини, попередження і подолання;
3) взаємозв'язок адаптації та соціалізації, дезадаптації і десоциализации, їх облік в роботі з дітьми та підлітками.
§ 1. Адаптація людини, її місце і роль
Адаптація розглядається як процес, прояв і результат.
Дослідження і практика свідчать, що схильність людини до адаптації до тієї чи іншої ситуації багато в чому залежать від його індивідуальної своєрідності. досвіду пристосування до тій чи іншій обстановці, тимчасової перерви в прояві досвіду, настрою (бажання і спрямованості), стану і самоактивності.
Індивідуальна своєрідність людини - це щось індивідуальне, що характерно для нього і дозволяє йому адаптуватися в тій чи іншій ситуації. Своєрідність людини проявляється в тих якостях і властивостях особистості, які дозволяють йому пристосовуватися до ситуації. З віком людина змінюється, його якості вдосконалюються або втрачають будь-які можливості, що позначається на його пристосувальні. На своєрідність людини на позначається життєдіяльність, що купується досвід адаптації до різних умов обстановки.
Досвід дозволяє людині скорочувати час адаптації до умов середовища. Даний факт має виключно важливе значення в розумінні природи формування адаптаційних можливостей людини. Дитина, який постійно знаходиться в одних і тих же умовах, насилу адаптується до нових. Наприклад, «домашня дитина» насилу адаптується до групи дитячого садка, до школи.
Сприятливі умови життєдіяльності в певний період життя людини, відсутність необхідності в адаптації, знижує дієвість його досвіду. Виникнення такої потреби викличе у людини певні труднощі.
Настрій - це внутрішня схильність до адаптації в подібній ситуації. Він позначається на стані людини. Навіть при наявності досвіду, якщо немає відповідного настрою на самовиявлення, самореалізацію, то адаптації може не вийти. У той же час, настрій може формуватися в процесі самовияву людини, яка здатна його захоплювати, стимулюючи прояв інтересу, бажання, устремління.
Стан - визначає внутрішню схильність до самовияву. Воно може впливати на настрій до самовияву і буває сприятливим і несприятливим. Стан визначається внутрішнім фактором (наприклад, станом здоров'я, позитивним або негативним настроєм, страх та ін.) І зовнішнім (новизна, прийняття чи неприйняття середовищем і ін.). Воно може змінюватися в процесі адаптації як в позитивну, так і в негативну сторону, в залежності від зміни обстановки і ступеня самореалізації.
Самоактивність - це фактор, який визначається самою людиною в процесі його адаптації. Від неї залежить дуже багато. Вона дозволяє долати значні труднощі і незалежно від впливу численних факторів адаптувати в середовищі, або не адаптуватися.
Схильність людини до адаптації представлена в схемі 1.
схема 1
Схильність людини до адаптації
Ситуація (середа прояви)
Виділяють таке поняття як функціональна адаптація. Вона характеризує процес і результат пристосування людини до виконання певної діяльності, професійних обов'язків. Вона характерна будь-якій людині, що приступає до будь-якої діяльності. Час, необхідний для функціональної адаптації людини залежить від перерви у відповідній діяльності, досвіду діяльності та його стану. Чим більше перерву в діяльності, тим більше часу потрібно людині для його функціональної адаптації.
Функціональна адаптація також залежить від досвіду відповідної діяльності. тимчасової перерви в діяльності, настрою на діяльність, стану і самоактивності.
Неадаптивность характеризує те, що ця людина має тенденцію невідповідності між цілями і досягати результату діяльності. Вона свідчить про нездатність людини адаптуватися в цих умовах до пропонованої діяльності.
Ситуаційні адаптаційні можливості людини не постійні. Залежно від умов і своєрідності людини, його стану вони можуть знижуватися або посилюватися. Зниження адаптаційних можливостей характеризується таким явищем, як дезадаптація.
§ 2. Дезадаптация людини, її причини,
попередження і подолання
Дезадаптація (від лат. Приставки de, або франц. Des) - означає, перш за все, зникнення, знищення, повна відсутність і лише в другу чергу, зі значно більш рідкісним вживанням, - зниження, зменшення. У ряді наукових публікацій використовується термін дізадаптаціі (від лат. Dis - в головному сенсі - порушення, спотворення, деформація, але значно рідше - зникнення). Отже, якщо ми говоримо про порушення, спотворенні адаптації, то нам слід говорити саме про дізадаптаціі (через «і»), оскільки повна втрата, зникнення адаптації - це в застосуванні до мислячій істоті повинно означати припинення осмисленого існування взагалі, бо, поки це істота жваво і в свідомості, воно так чи інакше адаптовано до середовища. 1 У той же час, латинське de - Новомосковскются і як «де», і як «ді». Отже, сутність слова «дезадаптація» визначається тим, що в нього вкладається. Даний факт визначає те, що «дезадаптація» і «дізадаптаціі» у вітчизняній літературі і на практиці розглядаються як синоніми.
Найчастіше під дезадаптацією (дізадаптаціі) розуміють невідповідність соціопсихологічного і психофізіологічного статусу людини вимогам ситуації життєдіяльності, який, в свою чергу, не дозволяє йому адаптуватися в умовах середовища його існування. Явище дезадаптації може мати місце в окремій (типової) середовищі або в будь-якому середовищі. Наприклад, вдома дитина відчуває себе досить комфортно і не відчуває дезадаптаційних явищ, а в дитячому саду, навпаки, дискомфортно.
Дезадаптація, як і адаптація, розглядається як процес, прояв і результат.
Дезадаптація як процес означає зниження адаптаційних можливостей людини в умовах середовища життєдіяльності, або в певних умовах (наприклад, в дитячому саду, класі, групі тощо.). Вона може проявлятися протягом певного часу і мати абсолютно різні наслідки. Зокрема, дезадаптація може мати мляво поточний характер і практично бути непомітною, проявляючись на певному етапі як серйозні проблеми особистості; може проявлятися різко виражене, коли людина в певній ситуації виявляється абсолютно не пристосованим до неї і не може знайти себе в ній. В цьому випадку наслідок такої дезадаптації можуть бути досить серйозними. Для дитини тривала дезадаптація чревата затримкою в розвитку, формуванні негативних установок, тривожності.
Дезадаптація як прояв є зовнішньою характеристикою будь-якого неблагополуччя людини, яке знаходить відображення в його нетиповому поведінці, відношенні і результативності діяльності в даних умовах середовища. Форми прояви дезадаптації у кожної дитини свої. Не рідко зовні визначити прояв дезадаптації у людини не просто. Необхідно добре знати цю людину і його типовий прояв в різних ситуаціях. Уміння своєчасно виявити прояв вихованця дезадаптації, дозволяє вихователю оперативно реагувати на ситуацію, попереджаючи глибинні негативні наслідки. Мова йде не про створення вихованцю тепличних умов, а про попередження у нього значних негативних деформаційних наслідків під впливом дезадаптації.
Дезадаптовані діти. Під ними розуміють дітей, які з різних причин не можуть на рівних з однолітками, іншими дітьми адаптуватися до умов середовища їх життєдіяльності (групі дитячого садка, класному колективу, групі однолітків та ін.), Що істотно позначається на їх самовиявлення, розвитку, вихованні, навчанні. За своєю сутністю термін дезадаптовані діти характеризує тих дітей, які з тих чи інших причин не могли адаптуватися в середовищі життєдіяльності (в родині, дитячому садку, класі та ін.), Що негативно позначилося на їх розвиток і виховання. Наприклад, погано встигають в класі учень. У той же час, погана успішність може бути результатом не дезадаптації, а відображення індивідуальних пізнавальних можливостей учня в навчанні, що не бажання вчитися і ін.
Дезадаптованих осіб. За своєю сутністю - це людина, що відрізняється від подібних йому інших людей, внаслідок проблем адаптації в середовищі життєдіяльності, що відбилися на ньому, його розвитку, діяльності, здатності вирішувати природні для цієї ситуації завдання.
Дезадаптованих дитина - це дитина, що відрізняється від однолітків внаслідок проблем адаптації в середовищі життєдіяльності, які позначилися на ньому, його розвитку, соціалізації, здатності вирішувати природні для його однолітків завдання.
Шкільна дезадаптація. Її найчастіше відзначають педагоги початкових класів, в яких навчаються діти, насилу освоюють в шкільній дійсності. Вона характерна для дітей 6-8 - річного віку, яким незрозуміла ситуація класно-урочної обстановки, у яких не складаються стосунки з однокласниками та на цьому тлі практично відсутній поступ у розвитку їх пізнавальної діяльності або воно йде зниженими темпами. Такі діти потребують особливої уваги та допомоги вчителя, індивідуальному підході до їх навчання і виховання. Не менш важлива роль, стимулювання адаптаційних можливостей таких дітей належить класному колективу, в шанобливому ставленні до них і підтримки.
При умінні педагога будувати педагогічно доцільні відносини з дезадаптованими учнями, їхніми батьками та класом шкільна дезадаптація може бути в значній мірі подолана протягом 2-4 місяців після початку навчального року. У більш важких випадках, коли у дітей відзначаються стійкі негативні реакції на ситуацію навчання в класі, необхідно отримати професійну консультацію у фахівців, в тому числі у психолога, - в окремих випадках - коли у дитини спостерігаються невротичні реакції у вигляді дратівливої сльозливості, нервозності, агресивності в поєднанні з порушеннями сну і апетиту - то і у психоневролога.
Основними причинами дезадаптації людини є групи чинників. До таких факторів належать: особистісні (внутрішні), середовищні (зовнішні), особистісні та середовищні.
Нерідко можна зустріти, коли до дезаптірованним дітям відносять тих, хто навпаки, сам виступає особою серйозно впливає на адаптацію іншої особи (групи осіб). В цьому випадку правильне слід говорити про дезадаптірующімі людині, групі. Дезадаптірующімі дитина (дезадаптірующімі група) - це людина (група), який (яка) в певних умовах по відношенню до середовища (групі), або окремої особи виступає фактором дезадаптації (що впливає на самовиявлення) і таким чином, стримуючим його активність, здатність найбільш повно реалізувати себе. Прикладами можуть бути: дівчина по відношенню до небайдужого до неї хлопцеві; гіперактивна дитина, по відношенню до класу; важковиховуваних, активно проявляє провокують роль по відношенню до вчителя (особливо до молодого) та ін.
Не рідко до дезадаптованих відносять «дітей вулиці». З такою оцінкою можна погодитися. Ці діти на вулиці краще дорослих адаптовані. Навіть в складних життєвих ситуаціях вони не поспішають скористатися пропонованої їм допомогу. Для роботи з ними готують фахівців, здатних переконати їх і привести до притулку або інший спеціалізований заклад. Якщо таку дитину вилучити з вулиці і помістити в спеціалізовану установу, то він перший час може виявитися дезадаптованих. Через певний час важко передбачити, хто буде дезадаптованих він або середовище, в якій він опинився.
Висока адаптованість до середовища окремих нових дітей девіантної поведінки нерідко веде до серйозних проблем негативного характеру по відношенню до основної маси дітей. Практика показує, що зустрічаються факти, коли поява такої дитини вимагає від учителя, вихователя певних захисних зусиль по відношенню до всієї групи (класу). Окремі особистості цілком можуть негативно впливати на всю групу, сприяти її дезадаптації в навчанні і дисципліні.
З огляду на переважно негативний вплив дезадаптації на розвиток особистості дитини, підлітка, необхідно вести профілактичну роботу щодо її попередження. До основних шляхах, що сприяє попередженню і подоланню наслідків дезадаптації дітей і підлітків відносяться:
десоциализации, їх облік в роботі з дітьми та підлітками
Подолання дезадаптації є реадаптацию. Термін реадаптация (від лат. Re - приставка, що позначає відновлення або повторність дії; протилежну дію або протидію + adaptatio - пристосування, прикладання) означає - відновлення адаптаційних можливостей людини під впливом будь-яких чинників, в тому числі і внаслідок спрямованої самоактивності. Реадаптація людини розглядається як процес, прояв і результат.
По відношенню до групи спостерігається таке явище, яке можна назвати коадаптація (від лат. Co - разом + adaptare - пристосовувати) - загальне і взаємне пристосування до життєвих умов.
Працюючи з дітьми девіантної поведінки, необхідно створювати для них інше середовище життєдіяльності. У цьому середовищі кожна дитина проявляє себе у відповідності з новими умовами, виконує інші норми і правила, внаслідок чого в ньому відбуваються якісні зміни. За своєю сутністю нова обстановка сприяє дезадаптації, стимулюючої зниження негативного досвіду поведінки, відносин, діяльності і поступового набуття нового, позитивного.
У практичній діяльності вихователів подібну ситуацію спеціально створюють для організації перевоспітательной роботи з дітьми та підлітками. Однак саме середовище не виховує, необхідно перетворювати її в виховну середу. Це має місце тільки тоді, коли вихованець приймає її і стає активним учасником життєдіяльності, проявляючи себе у відповідність до задуму вихователя. Мистецтво вихователя і полягає в тому, щоб зробити вихованця співучасником виховного процесу, який виконує (в основному) всі вимоги виховного середовища.
3. Що являє собою адаптація як процес, як прояв, як результат?
4. Фактори, істотно позначаються на адаптації людини і їх характеристика.
5. Поняття «функціональна адаптація людини», її сутність, прояв, фактори, що впливають на неї.
8. Дезадаптация як процес, прояв і результат.
9. дезадаптованих, дезадаптованих дитина, дезадаптована група і їх характеристика.
10. Основні фактори (внутрішні та зовнішні), що обумовлюють дезадаптацію людини і їх характеристика.
11. Основні шляхи, що сприяє попередженню дезадаптації дітей і підлітків.
12. Поняття реадаптация людини. Реадаптація як процес, прояв і результат.
13. Використання розуміння дезадаптації і реадаптації у виправній і перевоспітательной роботі з дітьми та підлітками.
Теми рефератів (наукового повідомлення):
2 Депресія (від лат. Depressio - придушення, гноблення) - хворобливе психічного стан, що виявляється в переживаннях туги і відчаю на фоні емоційної, інтелектуальної та рухової загальмованості. Потягу, мотиви, вольова активність, самооцінка різко знижені. Для поведінки в цьому стані характерні сповільненість, безініціативність, швидка стомлюваність.
Адаптація, дезадаптація і реадаптація людини