___ Учитель пропонує класу прочитати повністю радий загальноприйнятих абревіатур (ДК, РАЦС, ТВ, КВН, МГУ, ООН і т.д.) і скорочень (дитсадок, виконком, завуч і т.д.). Після того, як всі в класі освоїли найпоширеніші абревіатури і скорочення, починається гра в абревіатури, складені всіма і кожним учасником занять.
___ Педагогу корисно звернути увагу, хто з учасників з інтересом приймає роль загадувати, хто з азартом відгадує, а хто остерігається включатися в роботу без заздалегідь відомого способу відгадування або не знаючи відповіді.
___ Розшифровка абревіатур дозволяє учням в ігровій ситуації вправляти свою уяву, розширювати своє знання навколишньої дійсності і проявляти своє інтелектуальне розвиток. Побачити за буквами слова, та ще організовані між собою в назву якоїсь установи, виду діяльності тощо - завдання для дітей не стільки важка, скільки несподівана.
___ Учні легко починають жартувати і сміятися, вигадувати смішні назви. При повторенні цієї вправи, після того, як всі учні можуть дати свою інтерпретацію будь-абревіатури, можна вводити ускладнення-обмеження: це назви з країни сміху, сліз, звір, зірок, дерев і т.п.
___ Одним з варіантів завдання може бути «Лист з букв». Команди учнів розшифровують, наприклад, на уроці хімії загадковий лист:
П.С.В. з Б.П.Н.С. → ОТРИМАННЯ СКЛАДНИХ РЕЧОВИН з БІЛЬШЕ ПРОСТИХ НАЗИВАЄТЬСЯ синтезу
___ На розсуд учителя команди можуть користуватися підручником чи ні. Варіанти розшифровки посильні від команд записують на дошці (навіть якщо варіанти розшифровок у всіх збігаються, таке неодноразове прописування різними почерками і неодноразове зорове прочитання вихідного правила, визначення, формулювання дуже корисно для запам'ятовування).
___ Довгі (або складні) листи краще членувати на блоки і ключові слова писати повністю.
___ Наприклад, в початковій школі вчитель з найперших днів навчання грамоті для запису «домашніх завдань» або правил поведінки в класі (групі) може користуватися здатністю дітей помічати і запам'ятовувати важливі події.
___ Учитель, наприклад, пише на Дошці «П.Р.», і діти пам'ятають, що цими літерами позначається правило «підніми руку», якщо хочеш щось сказати, запитати, попросити.
___ Або вчитель пише на дошці «П.Х.», а діти записують, замальовують ці значки в блокнот, щоб не забути принести з дому халати для уроку праці. Така робота вчителя в кінці місяця може перетворитися в переписку дітей один з одним за простими і нехитрим приводів життя класу: «З.Д.Т.» - завтра чергуєш ти, «Я Б.Т.» - «я боюся темряви».
___ Зрозуміло, далеко не завжди кожен може зрозуміти, що написано буквами в такому листі-загадки, але головне, що написати такий лист може кожен, хоча б за допомогою дорослого. Ігрова листування і письмові повідомлення один одному про себе - ефективна форма тренування уваги дитини до товариша, до його безсловесним і словесним проявам (усним і письмовим).