№ 1: Людина як суб'єкт діяльності. Людський фактор в сучасному суспільстві
Коли ми говоримо про суб'єкта. ми говоримо, що людина є предметом практичної діяльності та пізнання. Людина виступає як суб'єкт, а навколо нього об'єкти, на які спрямована предметно-практична діяльність.
Людина як суб'єкт - це людина як носій свідомості, психічних механізмів, що регулюють специфічно людські форми активності.
Виступаючи і суб'єктом, і результатом суспільних відносин, особистість формується через її активні громадські дії, свідомо перетворюючи і навколишнє середовище, і саму себе в процесі целенапр-тичних діяльності. Саме в процесі цілеспрямовано органі-зуемое діяльності формується в людині найважливіша, визначаю-щая його як розвинену особистість потреба в благо іншого.
Таким чином, будь-яка діяльність складається з трьох частин. орієнтовно мотиваційної; операційно-виконавчої; рефлексивно-оцінної. Успішність діяльності, можливість її коректувати, розвиток своїх творчих здібностей і самовдосконалення в цілому стають вельми скрутними при відсутності або невисокому рівні сформованості рефлексії.
Перший спосіб опису видів діяльності: у людини є безліч різних видів діяльності, кількість яких відповідає кількості наявних потреб. Інший спосіб: основні види діяльності, що забезпечують існування людини і формування його як особистості - це спілкування, гра, навчання і праця.
Спілкування - вид діяльності, спрямованої на обмін інформацією між спілкуються людьми. Гра - це такий вид діяльності, результатом якого стає виробництво будь-якого матеріального чи ідеального продукту. Для дітей ігри мають переважно розвиваюче значення, а у дорослих служать засобом спілкування, розрядки. Вчення виступає як вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навичок. Особливості навчальної діяльності в тому, що вона прямо служить засобом психологічного розвитку індивіда. Насилу перш за все пов'язано створення і вдосконалення знарядь праці. Вони в свою чергу з'явилися чинником підвищення продуктивності праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічної та художньої творчості.
Основні ступені освіти:
1. Дошкільна. Воно представлено системою дошкільних установ. За даними американських соціологів і педагогів, якщо застосувати весь педагогічний арсенал в дошкільному віці, то вісім дітлахів з десяти будуть вчитися в школі на рівні обдарованих дітей.
2. Шкільне. Наступний щабель - школа, початкова - 3-4 роки навчання, основна - 5 років навчання, середня школа - ще два роки навчання. Школа - основний базисний інститут в сучасній системі освіти, найбільше досягнення цивілізації.
3. Надання позашкільної освіти. До неї ми відносимо всілякі позашкільні установи: музичні, спортивні школи, станції юних туристів, натуралістів, центри технічної та художньої творчості. Їх діяльність забезпечує всебічний розвиток особистості дитини, підлітка.
4. Професійна освіта - професійна школа, представлена технікумами, профтехучилищами, тепер ще й коледжами, вузами різного типу.
5. Післядипломна освіта - аспірантура, докторантура, отримання другої спеціальності, інститути і факультети підвищення кваліфікації, стажування і т. П.
6. Вища освіта. Принципово новою для вітчизняної вищої професійної освіти є формує багатоступінчаста система: бакалавр, спеціаліст, магістр. Привертає її гнучкість, можливість для молодих людей включатися в професійну діяльність на різних щаблях отримання освіти, інтеграції середніх і вищих професійних навчальних закладів.
6. Недержавні навчальні заклади. Нові форми освіти виступають у вигляді незалежних структур або спеціальних підрозділів державних навчальних закладів.
3. функція культурної трансляції, коли освіту виступає в ролі генератора і хранителя культурного надбання суспільства.
5. ідеологічна функція - її описав Бурдьє. Будь-яка влада прагне зміцнити своє становище через ідеологію, яка транслюється на суспільство через систему освіти.
У своєму структурному зрізі, освіту, як, втім, і навчання є триєдиний процес, що характеризується такими його сторонами, як засвоєння досвіду, виховання якостей поведінки, фізичний і розумовий розвиток.
Середовище найважливіший фактор соціалізації людини і його становлення. Середовище - це оточення, умови, обставини, в яких росте, живе і працює людина.
Головна мета розвитку особистості - можливо більш повна реа-лізація людиною самого себе, своїх здібностей і возможнос-тей, можливо більш повне самовираження і саморозкриття. Основними психологічними якостями, лежачи-ські в підставі розвиненої особистості, є активність, драбин-ня до реалізації себе і свідоме прийняття ідеалів гро-ва, перетворення їх в глибоко особисті для даної людини ценнос-ти, переконання, потреби.
№ 4: Закономірності навчання
Навчання, як для учнів, так і для вчителя є одним з видів пізнання навколишнього світу. Навчання, як вид пізнавальної діяльності - вихідний, найсуттєвіший ознака, від якого залежить характеристика всієї навчальної діяльності. Навчання ґрунтується на загальних закономірностях пізнання.
Конкретне і абстрактне в пізнавальної діяльності учнів виступають, як суперечливі сили і створюють різні тенденції в розумовому розвитку. Вчителю потрібно знати механізми виникнення і вирішення протиріч, щоб вміло керувати процесом навчання.
Існує вищий етап пізнання, коли на основі абстрактного високорозвиненого мислення, формується узагальнене уявлення про навколишній світ, що веде до формування поглядів, переконань, світогляду. Навчання значно прискорює темпи індивідуального психологічного розвитку учня. Учень за короткий проміжок часу дізнається те, що в історії людства пізнається протягом століть.
№ 5: Загальне поняття про психіку
Етимологічно слово "психіка" (грец. Душа) має подвійне значення. Одне значення несе смислове навантаження суті будь-якої речі. Психіка - це сутність, де внеположность і різноманіття природи збирається до свого єдності, це віртуальне стиснення природи, це відображення об'єктивного світу в його зв'язках і відносинах.
Психіку не можна звести просто до нервової системи. Психічні властивості є результатом нейрофізіологічної діяльності мозку, однак містять в собі характеристики зовнішніх об'єктів, а не внутрішніх фізіологічних процесів, за допомогою яких психічне виникає. Перетворення сигналів, що відбуваються в мозку, сприймаються людиною як події, що розігруються поза ним, у зовнішньому просторі і світі. Мозок виділяє психіку, думку подібно тому, як печінка виділяє жовч. Недолік цієї теорії в тому, що ототожнюють психіку з нервовими процесами, не бачать якісних відмінностей між ними.
Психічні явища співвідносяться ні з окремим нейрофизиологическим процесом, а з організованими сукупностями таких процесів, тобто психіка це системна якість мозку. реалізоване через багаторівневі функціональні системи мозку, які формуються у людини в процесі життя й оволодіння їм історично сформованими формами діяльності і досвіду людства через власну активну діяльність. Таким чином, специфічно людські якості (свідомість, мова, праця та ін.), Людська психіка формуються у людини тільки прижиттєво, в процесі засвоєння їм культури, створеної попередніми поколіннями. Таким чином, психіка людини включає в себе щонайменше три складових: зовнішній світ. природу, її відображення - повноцінну діяльність мозку - взаємодія з людьми, активну передачу новим поколінням людської культури, людських здібностей.
Навчання як творчий процес - навчання стане творчим процесом і для учнів, і для вчителя, якщо воно з самого початку буде будуватися як дослідницька діяльність самих дітей.