Завдання математичного розвитку дошкільників.
Математичні знання в сучасному світі
Математика - це явище загальнолюдської культури. При-спілкування до неї - це перш за все залучення до нетлінних культурних цінностей, і, таким чином, її роль у розвитку особистості зростаючої людини надзвичайно важлива. Крім того, благополуччя цієї особистості багато в чому залежить від адекватності її поведінки в сучасному суспільстві, від її підготовленості до існування в соціумі. Математика сьогодні - це одна з найбільш важливих областей знання сучасної людини. Як і всеместно широке використання техніки, в тому числі і кому-пьютерной, вимагає від кожного певного мінімуму мате-тичних знань і уявлень.
Існують різні погляди на обсяг і якість цього необхідного для соціалізації мінімуму. Питання створення оптимального курсу математики для загальноосвітньої школи є сьогодні настільки дискусійним, що вчи-тель, який безпосередньо реалізує прийняті рішення, виявився чи не похованим «дев'ятим валом» підручників і програм, що обрушилися на нього в останнє десятиліття XX ст. Досить сказати, що зараз існує не менше 15 варіантів підручників з математики для початкових класів і майже всі вони рекомендовані Міністерством освіти до використання в навчальному процесі.
Дошкільна математичну освіту безпосередньо пов'язано з процесом навчання математики в початковій шко-ле, і тому даний «дев'ятий вал» неминуче починає захльостує дошкільний навчальний ланка. В кінці XX в. з'явилося небувале кількість альтернативних до-шкільних комплексних і парціальних (однопредметних) програм, в тому числі і в навчанні математики.
Метою і результатом педагогічного сприяння математичного розвитку дітей дошкільного віку є розвиток інтелектуально-творчих здібностей дітей через освоєння ними логіко-математичних уявлень і способів пізнання.
Завдання математичного розвитку в дошкільному дитинстві визначені з урахуванням закономірностей розвитку пізнавальних процесів і здібностей дітей дошкільного віку, особливостей становлення пізнавальної діяльності та розвитку особистості дитини в дошкільному дитинстві. Виконання цих завдань повинно забезпечувати реалізацію принципу наступності в розвитку і вихованні дитини на дошкільної та початкової шкільної щаблях освіти.
Основними завданнями математичного розвитку дітей дошкільного віку є:
- розвиток у дітей логіко-математичних уявлень (уявлень про математичні властивості і відносини предметів, конкретних величинах, числах, геометричні фігури, залежностях і закономірності);
- розвиток сенсорних (предметно-дієвих) способів пізнання математичних властивостей і відносин: обстеження, зіставлення, групування, впорядкування, розбиття;
- освоєння дітьми експериментально-дослідницьких способів пізнання математичного змісту (відтворення, експериментування, моделювання, трансформація);
- розвиток у дітей логічних способів пізнання математичних властивостей і відносин (аналіз, абстрагування, заперечення, порівняння, узагальнення, класифікація, сериация);
- оволодіння дітьми математичними методами пізнання дійсності: рахунок, вимір, найпростіші обчислення;
- розвиток інтелектуально-творчих проявів дітей: винахідливості, кмітливості, здогадки, кмітливості, прагнення до пошуку нестандартних рішень завдань;
- розвиток точної, аргументованою і доказової мови, збагачення словника дитини;
- розвиток активності та ініціативності дітей;
- виховання готовності до навчання в школі: розвиток самостійності, відповідальності, наполегливості в подоланні труднощів, координації рухів очей і дрібної моторики рук, умінь самоконтролю та самооцінки.
1.15.2. Предмет і завдання курсу "Методика математичного розвитку і навчання математики". Зв'язок методики математичного розвитку з іншими науками.
Методика формування елементарних математичних уявлень в системі педагогічних наук покликана надати допомогу в підготовці дітей дошкільного віку до сприйняття і засвоєння математики - одного з найважливіших навчальних предметів в школі, сприяти вихованню всебічно розвиненої особистості.
Виділившись з дошкільної педагогіки, методика формування елементарних математичних уявлень стала самостійною науковою та навчальною областю.
Предметом її дослідження є вивчення основних закономірностей процесу формування елементарних математичних уявлень у дошкільників в умовах суспільного виховання.
Коло завдань, що вирішуються методикою, досить великий:
- наукове обгрунтування програмних вимог до рівня розвитку кількісних, просторових, тимчасових і інших математичних уявлень дітей у кожній віковій групі;
- визначення змісту фактичного матеріалу для підготовки дитини в дитячому саду до засвоєння математики в школі;
- вдосконалення матеріалу з формування математичних уявлень у програмі дитячого садка;
- розробка і впровадження в практику ефективних дидактичних засобів, методів і різноманітних форм організації процесу розвитку елементарних математичних уявлень;
- реалізація наступності у формуванні основних математичних уявлень в дитячому садку і відповідних понять в школі;
- розробка змісту підготовки висококваліфікованих кадрів, здатних здійснювати педагогічну та методичну роботу з формування і розвитку математичних уявлень у дітей у всіх ланках системи дошкільного виховання;
- розробка на науковій основі методичних рекомендацій батькам щодо розвитку математичних уявлень у дітей в умовах сім'ї.
Загальне завдання методики - дослідження і розробка практичних основ процесу формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку.
Формування елементарних математичних уявлень - це цілеспрямований і організований процес передачі і засвоєння знань, прийомів і способів розумової діяльності, передбачених програмними вимогами Основна його мета - не тільки підготовка до успішного оволодіння математикою в школі, але і всебічний розвиток дітей.
Методика формування елементарних математичних уявлень у дітей в дитячому садку пов'язана з багатьма науками, і перш за все з тими, предметом вивчення яких є різні сторони особистості та діяльності дитини-дошкільника, процес але виховання і навчання.
Багатосторонні контакти існують між приватними методиками, які вивчають конкретні закономірності процесу виховання і навчання маленьких дітей: методикою формування елементарних математичних уявлень, розвитку мовлення, теорією і методикою фізичного виховання та ін.
Підготовка дітей до засвоєння математики в школі не може здійснюватися успішно без зв'язку з методикою початкового навчання математики та тими аспектами самої математики, які є теоретичною основою навчання дошкільнят і молодших школярів.
Навчання має будуватися з урахуванням закономірностей розвитку пізнавальної діяльності, особистості дитини, що є предметом вивчення психологічних наук. Сприйняття, уявлення, мислення, мова не тільки функціонують, але й інтенсивно розвиваються в процесі навчання.
Психологічні особливості та закономірності сприйняття дитиною безлічі предметів, числа, простору, часу служать основою при розробці методики формування елементарних математичних уявлень. Психологія визначає вікові можливості дітей в засвоєнні знань і навичок, які не є чимось застиглим і змінюються в залежності від типу навчання.
Раціональне побудова процесу навчання пов'язане зі створенням оптимальних умов на основі анатомо-фізіологічних особливостей маленьких дітей. Закономірності протікання фізіологічних процесів у дошкільнят є основою для визначення тривалості занять по формуванню елементарних математичних уявлень для кожної вікової групи дитячого садка, обумовлюють саму їх структуру, поєднання і чергування різних методів і засобів навчання, різних за характером видів діяльності (включення фізкультхвилинок, дозування навчально пізнавальних завдань і т. д.).
Зв'язок з різними науками створює теоретичну базу методики формування математичних уявлень у дітей в дитячому садку.