· Наскільки воно робить навчання максимально доступним і посильним для учнів,
· Враховує їх пізнавальні можливості на різних вікових етапах;
· Забезпечує необхідний рівень свідомості і міцності засвоєння навчального матеріалу;
· Призводить до засвоєння знань у певній системі, до формування навичок систематичної роботи по самостійного набуття знань;
· Надає можливість для врахування індивідуальних особливостей учнів, раціонального поєднання фронтальної та індивідуальної роботи, диференційованого підходу до навчання;
· Сприяє розвитку мови, мислення; забезпечує діяльнісної, наочно-практичну основу освоєння матеріалу;
Запитання і завдання
1. Які принципи відбору засобів навчання в спеціальну освіту?
2. Охарактеризуйте мову як засіб навчання дітей з особливими освітніми потребами.
3. Які можливості мистецтва як засобу корекції і розвитку?
4. Яке місце наочних засобів в спеціальну освіту?
5. Дайте характеристику основним групам технічних засобів навчання та компенсації порушень в спеціальну освіту.
1.6. Професійна діяльність і особистість педагога
системи спеціальної освіти
«Чим нижче рівень психічного розвитку дитини, тим вище повинен бути рівень освіти вчителя», - писав на початку ХХ ст. відомий німецький педагог-дефектолог П. Шуман.
глава 2
СУЧАСНА СИСТЕМА
СПЕЦІАЛЬНИХ ОСВІТНІХ ПОСЛУГ
Основними критеріями ефективної діяльності установ системи МСП-патронажу є наступні:
зростання затребуваності послуг служб патронажу з боку батьків, педагогів, дітей;
збільшення переліку проблем, щодо яких може надаватися кваліфікована допомога;
якісне зростання показників розвитку дитини незалежно від ступеня обмеження життєдіяльності (інвалідності);
нормалізація внутрішньосімейних стосунків;
якісне зростання компетентності не тільки педагогів і інших фахівців в області вирішення проблем сучасного дитинства, але і батьків.
Освітня установа для дітей дошкільного та молодшого школьноговозраста