Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Освітня діяльність як частина виховної освітньої роботи.
Образотворча діяльність в дитячому садку є частиною всієї освітньо - виховної роботи. Тому дуже важливо, що б вона була пов'язана з різними видами діяльності. Про це говорить сам характер образотворчої діяльності дитини. У своїх малюнках, ліплення, аплікаціях діти відображають свої враження від побаченого, явища навколишній, життя. Літературних творів пісень. Наскільки цікавіше і багатше життя, різноманітні ігри наших маленьких художників, на стільки, і яскравіше буде наше твори.
Взаємозв'язок малювання і ліплення, аплікації і конструювання з іншими заняттями підвищує ефективність виховної - освітньої роботи, а також викликає інтерес до інших видів діяльності. Тісний взаємозв'язок всіх її розділів і видів діяльності допомагає розвивати у дітей спостережливість. допитливості, мислення, уяви художнього смаку, а також формуванню моральних якостей дитини, вміння і бажання трудиться, доводити почату справу до кінця, долати труднощі.
Здійснення взаємозв'язку різних видів діяльності не означає механічне перенесення в один вид діяльності правил і положень, характерних для інших. Наприклад, не можна на заняттях з малювання ліплення вимагати повних відповідей на питання вихователя як це відбувається на заняттях з розвитку мовлення. Бесіда з дітьми на заняттях образотворчої діяльності. Повинна, у них викликати інтерес до малювання, ліплення повинна викликати позитивний ставлення до заняття. Формування вимог не пов'язані з майбутнім процесом зображення, пригнічують позитивні Емоції дітей. Заняття по з діяльності повинні проходити жваво емоційно з елементами сюрпризу казковості. Процес навчання повинен бути не мітку для дітей.
Взаємозв'язок образотворчої діяльності з іншими видами (Гра художнє читання, розповідання, музичне занятье і т.д.) потрібно проводити постійно а не від випадку до випадку. Її не замінять так звані комплексні заняття. Перш за все слід подбати, щоб заняття малюванням ліпленням були тісно пов'язані між собою. Це має велике значення для естетичного виховання дітей, розвитку їх образотворчого творчості.
Заняття з образотворчої діяльності дітей в свою чергу взаємопов'язані з завданнями інших розділів виховної освітньої роботи. У процесі навчання дітей образотворчої діяльності вихователь спирається на їх значення, отримані на прогулянках екскурсіях, іграх інеї тільки в повсякденному житті. Так уявлення про форму предметів необхідні для створення зображення. Діти отримують під час гри, при розгляданні ілюстрацій, в процесі спостережень і т.д.
Наприклад: в куточку природи хлопці спостерігали за рибками, птахами, годують їх. Вони з обов'язку спостерігають за ними як вони літають, клюють зерна, п'ють воду, плавають. З великим інтересам дошкільнята слухають розповіді, дивляться мультфільми, роззувають вірші за тим на уроках малюють, ліплять, вирізають, роблять аплікації. Отримані дітьми знання, допоможуть їм зобразити що небудь. Діти намагаються повторити те, як вони сиділи, їли, плавали, що в той момент було поруч спостережуваних об'єктів.
Взаємозв'язок малювання ліплення аплікації іграми дітей.
Гра займає велике місце в житті дитини. Для дітей дошкільного віку це, як відомо провідний вид діяльності. У дитячому садку проводяться різні ігри: сюжетно-рольові, ігри драматизації, дидактичні і рухливі. Кожна гра приносить дітям радість. І якщо образотворча діяльність пов'язана з грою, вона теж стає привабливою і викликає не менший емоційний відгук, що позитивно позначається на якості малюнків і виробів.
Перш за все, необхідно на заняттях приймати ігрові прийоми, а також створювати ігрові ситуації. У них діти приймають на себе роль тих чи інших персонажів і діють так як діяли б вони. Наприклад хлопці стають художниками і створюють картини, виконують роль народних майстрів і розписують посуд іграшки і т.д. Ігрові прийоми також можна використовувати в усіх вікових групах (вони дають позитивні результати в процесі дошкільного навчання). З їх допомогою створюється радісна незвичайна атмосфера. Підвищується інтерес дітей до знання, ефективність оволодіння образотворчими навичками і вміннями.
Дошкільнята жваво і за цікавили розуміють пропозиції веселого петрушки намалювати йому товаришів, а коли зображення будуть готові із задоволенням спостерігають за тим як іграшковий петрушка «знайомиться» з новими друзями: «цей петрушка веселий він весело танцює, а цей кумедний у нього такий широкий костюм, а цей дуже красивий ». В іншому випадки в молодшій групі вихователь розігрує наступну ситуацію зверенок (білка, заєць, вовк, і т. Д.) Зібралися в гість до ляльок, а ось тільки їхати нема на чому вихователь пропонує дітям намалювати вагончики для звіряток. Діти з радістю погоджуються
Для малювання в групі вже приготовлені столи (вони поставлені в довгий ряд). Діти підходять до столів і кожен стоячи малює свій вагончик (для цього їм дають різні фарби). Готові вагончики вихователь вішає рядами на дошці за паровозом намальованим за ранні. Потім педагог і його помойнік розсаджують звіряток (приклеюють на віконця мордочки тварин). Дітям це дуже подобається.
Подібного роду можна багато придумати ситуацій. Ось наприклад хлопцям пропонується побудувати новий будинок діти будуть архітекторами будівельниками і разом з окремих блоків квартир які малює кожен побудують великий спільний дім. Потім вони упорядковують територію біля будинку (малюють вулицю, транспорт, дерева.) Може бути і така ігрова ситуація «оформити куточок природи» спочатку діти з вихователям обговорюють пристрій куточка, які кімнатні рослини будуть там, які птици будуть жити в клітинах, де розташований акваріум . Великий аркуш паперу це і буде наш куточок природи. Дошкільнята приступають до вирізування об'єктів для куточка. Потім одна підгрупа назве кімнатні рослини, інша готує клітку з папугами. а третя робить акваріум і запускає в нього рибок. Зображення по мері готовності поміщається на великий лист. Виходить гарна картина яка на кілька днів вивішується в групі у вестибюлі.
Заняття проходять в ігровій формі, захоплюють дітей підвищують їхню емоційну чуйність сприяють їх естетичному моральному вихованню, так як їх всіх об'єднує загальні справу прагнення отримати загальною композицію. Після закінчення роботи дошкільнята вшити з вихователем обговорюють загальною, композицію.
Малювання ліплення і аплікація природно пов'язано з грою через іграшку. Пропозиції намалювати виліпити або вирізати і наклеїти викликає у дітей радість всіх вікових груп. Зображуючи свою улюблену іграшку знову переживає ті добрі і радісні почуття, що і при грі з нею. Він прагне якнайкраще зобразити свою іграшку. Тому процес творчості стає яскраво забарвленим. діти старшої групи із задоволенням виготовляють новорічні іграшки в подарунок малюкам. Так як почувають себе дорослими яким довірили турботу про малюків. Створюючи іграшки для прикраси ялинки в своїй групі кожна дитина здійснює самопрічастность до спільної справи, а всі разом відчувають радість від того що самі прикрасили свою групу.
Заняття по зображенню іграшок протягом року можуть проходити не одноразово. Але будується вони повинні по різному і іграшки пропоновані для зображення слід урізноманітнити. Можна запропонувати всім дітям зображати або якусь одну іграшку петрушку, неваляшку, Буратіно, або кожному свою «намалюй свою улюблену іграшку» виріжемо і наклеїв іграшку для магазину. Готові роботи збіднюється в загальну композицію «Розставимо іграшки на полиці» і т. П.
Зображати хід гри, ігрові образи для дітей значно цікавіше, ніж просто малювати вирізати і наклеювати що то. Те що пережив дитина в грі допомагає забарвити його художню діяльність позитивними емоціями. Він намагається відобразити свої ігри в малюнках повніше і різноманітніше. А завдання вихователя допомогти йому в цьому.
Великі можливості у вирішенні завдання всебічного виховання полягають у взаємозв'язку малювання, ліплення, аплікації і конструювання з грою-драматизацією. Ігри-драматизації будуються за мотивами літературних творів. Діти повинні мати уявлення про літературних героїв, щоб передати в грі їх характери, дії і вчинки. Багато що для ігор-драматизації дошкільнята можуть підготувати самі: декорації або їх частини, деталі костюмів, маски. Це підвищує активність дітей, розвиває у них уяву, викликає позитивне ставлення до гри. А пропозиція вихователя намалювати, створити аплікаційну картину про те, як вони грали, викликає жвавий інтерес до занять образотворчої діяльністю, сприяє розвитку дитячої творчості. Теми таких занять можна формулювати по-різному:
«Намалюйте, як мама-коза спасла своїх сімох козенят, і вони все радіють, танцюють» і т. Д.
Зв'язок образотворчої діяльності з грою-драматизацією може здійснюватися починаючи з середньої групи. В іграх-драматизація і в малюванні, ліпленні, аплікації перед дітьми ставиться завдання: передати образи тварин - персонажів літературних творів. Для цього хлопці повинні добре уявляти собі зовнішній вигляд і звички тварин. Отримати такі уявлення допоможуть спостереження, розглядання зображень тварин в дитячих книгах, читання оповідань про них, створення їх словесного портрета, передача їх поз, рухів під час ігор-драматизації. А перед зображенням тварин на заняттях образотворчої діяльністю необхідно згадати зовнішній вигляд тварини, його звички і руху.
З великим інтересом і задоволенням діти сприймають пропозицію вихователя створити малюнки про те, в які рухливі ігри вони грали. Сюжети таких ігор ( «Карасі і щука», «Гусі- Лебеді», «Горобчики і автомобіль», «Кіт і миші» і т. Д.) Прості, їх легко передати не тільки в малюнку, а й в аплікації. А характер гри стимулює передачу персонажів в русі: рибки спливають від щуки, мишки тікають від кішки. Завдання зобразити кількох рибок, птахів викликає у дітей бажання.
Взаємозв'язок образотворчої діяльності з заняттями з ознайомлення дітей з природою, розвитку мовлення, музичними заняттями