ГЛАВА 1. Індивідуальний профіль латеральної організації мозку і адаптація людини до різних умов середовища 7
1.1. Психофізіологічна характеристика індивідуального профілю латеральної організації мозку 7
1.2. Вплив латеральної організації мозку на адаптацію людини до різних умов 22
1.3. Освітнє середовище і функціональна асиметрія мозку 28
ГЛАВА 2. Об'єкти і методи дослідження 36
ГЛАВА 3. Моторні і сенсорні асиметрії і адаптація до навчального процесу в підлітковому і юнацькому віці 49
3.1. Моторні і сенсорні асиметрії і їх зв'язок з психологічними характеристиками 49
3.2. Вплив асиметрії на успішність адаптації до навчального процесу 60
3.2.1. Мануальна асиметрія 61
3.2.2. Слухова асиметрія 72
3.2.3. Зорова асиметрія 79
3.3.1. Проби на латеральное перевагу 85
ГЛАВА 4. Вплив профілю латеральної організації на адаптацію осіб підліткового та юнацького віку до освітнього процесу 92
4.1. Індивідуальні профілі латеральної організації вікової групи і їх характеристика 92
4.2. Психолого-педагогічні кореляти і індивідуальний профіль латеральної організації 109
Список літератури 121
Введення до роботи
Актуальність. Неухильне зростання темпу освоєння нових територій, зміни середовища проживання, трансформація біологічних і психофізіологічних показників самої людини, формування і структурування соціосфери, збільшення інформаційного потоку практично не дозволяють встановитися стабільних відносин людини з навколишнім середовищем, що призводить до постійного напруження адаптаційних процесів. Це вимагає і зміна підходу до проблеми адаптації людини, і найбільш перспективними стають екологічне і психофізіологічний напрямки (Казначеєв В.П. 1980; Екологічна фізіологія людини, 1980).
Метою роботи було вивчення впливу профілю латеральної організації мозку на адаптацію до навчального процесу осіб підліткового та юнацького віку в умовах профільної школи і середньої професійної освіти.
Для досягнення даної мети були поставлені наступні завдання:
- визначити розподіл латеральних ознак серед учнів підліткового і юнацького віку;
- встановити зв'язки між розвитком латеральних фенотипів і комплексом психологічних факторів особистості.
- виявити можливі порушення адаптації до освітньому середовищі в підлітковому і юнацькому віці в залежності від типу латерального переваги.
Наукова новизна. В умовах старшої школи виявлені ознаки дезадаптації у вигляді помірного нервово-психічної напруги і слабкою астенії в групах лівшів і амбидекстров. Встановлено адаптивні типи індивідуального профілю латеральної організації в умовах профільної освіти (класів - ліцею) та середньої професійної медичної освіти.
В рамках однієї вікової групи і регіону виявлено психолого-педагогічні характеристики, що включають адаптивні можливості, емоційно-вольові, характерологічні, когнітивні особливості, а також рівень успішності в залежності від ступеня розвитку мануальної, слуховий і зорової асиметрії, а так само типу ІПЛО в цілому.
Практична значимість. Виявлені труднощі в адаптації до освітнього процесу вимагають системи обліку функціональної асиметрії мозку учнів при організації навчального процесу і є основою створення здоров'я зберігаючих освітніх технологій і програм.
Встановлені в роботі психолого-педагогічні характеристики латеральних ознак старших школярів допоможуть в прогнозуванні успішності навчання, надання психологічної допомоги в умовах дезадаптації і її профілактики не тільки в освітній сфері, але інших сферах життя учнів.
Отримані результати можуть служити порівняльним матеріалом для дослідження вікових психофізіологічних і психолого-педагогічних особливостей у людей з різними типами полушарного реагування.
Результати цієї роботи використовуються при читанні курсів лекцій на кафедрі фізіології людини і тварин Алтайського державного університету.
Положення, що виносяться на захист.
1. Коефіцієнти латерализации моторної і сенсорних асиметрій, а так само складові їх проби, достовірно корелюють з адаптаційними, особистісними і когнітивними характеристиками учнів підліткового і юнацького віку, а так само рівнем їх успішності.
2. У профільній і середній професійній школі спостерігається розвиток дезадаптації серед учнів з леволатеральнимі ознаками моторної і сенсорної функціональних асиметрій.
Обсяг і структура роботи. Дисертація представлена на 137 сторінках машинописного тексту і складається зі вступу, чотирьох розділів і висновків.
Робота проілюстрована 33 таблицями та 15 малюнками. Список використаних джерел налічує 161 джерело, в тому числі 23 - іноземними мовами.
Психофізіологічна характеристика індивідуального профілю латеральної організації мозку
В основі індивідуального профілю латеральної організації мозку лежить функціональна асиметрія мозку (ФАМ), яка визначається нерівнозначністю участі великих півкуль мозку людини в протіканні різних процесів в організмі (Сімерніцкая, 1978).
Рухова асиметрія проявляється у нерівності рук, ніг, а так само правої і лівої половини тіла і обличчя в формуванні загальної рухової активності людини або зовнішнього виразного поведінки людини. (Доброхотова, Брагіна 1986).
Під сенсорною асиметрією розуміється сукупність ознак функціонального нерівності парних органів почуттів і різних видів чутливості на правій і лівій половині тіла.
Психічну асиметрію, розглядається в двох планах. У першому, вона висловлює собою нерівність функцій півкуль мозку в формуванні цілісної психічної діяльності. Психічні процеси, залежні від правої півкулі, власне кажучи містять у собі сенсорні асиметрії. Такі процеси названі психосенсорні. Вони складають основу для пізнання за допомогою органів почуттів, з формуванням чуттєвих образів зовнішнього світу і самого себе. Психічні процеси, залежні від лівої півкулі, тісно співвідносяться з руховими асиметрія - психомоторні процеси. Найбільш високоорганізованим видом психомоторної діяльності є формування мови, на основі якої стало можливе формування абстрактного мислення. На другому плані виділяють порушення симетрії власне психічних процесів - психомоторних і психосенсорних (Брагіна, Доброхотова, 1988).
Освітнє середовище і функціональна асиметрія мозку
Моторні і сенсорні асиметрії і їх зв'язок з психологічними характеристиками
Дослідження розподілу моторної асиметрії рук показало (табл. 1), що серед учнів вибірки переважають праворукі. При цьому серед дівчаток і дівчат спостерігалося більшу кількість ліворуких в порівнянні з хлопчиками та юнаками. У слуховий сфері було виявлено приблизно однакову кількість правшів і лівшів, більше шульг серед дівчаток і дівчат. У зорової сфері більшість склали правші. Тут серед дівчаток і дівчат більше як лівшів, так і амбидекстров в порівнянні з хлопчиками та юнаками.
Нижче наведені дані наочно показують, що одним з факторів розподілу типів ІПЛО в різних популяціях є професійне перевагу і виявлені закономірності не можна назвати випадковими, оскільки це підкріплюється і відбором зазначених осіб за принципом придатності до відповідного виду діяльності (табл.2).
Згідно представлений даними, серед учнів школи-ліцею вище відсоток ліворуких, але менше левоухіх (при цьому більше амбидекстров по слуху) і левоглазих в порівнянні зі студентами медичного коледжу (Р 0,05).
Розподіл латеральних ознак в слуховий системі серед пра-ворукіх, амбидекстров і ліворуких осіб підліткового та юнацького віку представлено на рис. 1. Показово, що значну частину кожної з груп манульной асиметрії (праворукі, амбідекстри і ліворукі) склали однойменні з слуховий асиметрії. Так, серед праворуких -51,2% правоухіх, серед амбидекстров - 40% амбидекстров по слуху, серед ліворуких - 66,6% левоухіх. Однак ця закономірність не завжди дотримується, якщо розділити вибірку по підлозі. У цьому випадку серед праворуких і ліворуких дівчат і юнаків дотримується виявлена закономірність, причому серед ліворуких дівчат левоухіе представлені 100%. Дівчата - амбідекстри в мануальної сфері представлені лише правоухімі, а юнаки - амбідекстри представлені левоухімі і правоухімі.
Відрізняються дані розподілу і між учнями класу - ліцей і студентами медичного коледжу. Серед праворуких студентів медичного коледжу в порівнянні з учнями ліцею спостерігається менша кількість амбидекстров по слуху і більшу кількість левоухіх. Студенти - амбідекстри з мануальної асиметрії в основному представлені левоухімі, серед них були відсутні правоухіе; ліцеїсти ж цієї групи представлені амбидекстрами по слуху і левоухімі порівну.