Підготовка слабоуспевающіх учнів до ОГЕ з математики.
Кожен учитель бажає знати. як підготуватися до ДПА.
І я теж. Для мене здати іспит це, перш за все, написати його без двійок. А учнів, які можуть скласти іспит на «двійку» у мене в цьому році буде більше половини. Тому робота зі слабоуспевающими учнями (в інтернеті ще їх називають група ризику) для мене актуальна, і я звернулася до публікацій вчителів колег в інтернеті.
Математика - один з тих предметів, які вимагають розуміння, практики і систематизованих знань. Математика - одна з найскладніших шкільних дисциплін і викликає труднощі у багатьох учнів. Винятково важливим стає цілеспрямована і спеціально планована підготовка школярів до ДПА.
При підготовці до іспитів учні повинні мати і вміти застосовувати досить великий обсяг знань. Безумовно, на останні роки навчання в школі доводиться максимальне навантаження на учнів. При цьому зростає роль і відповідальність у підготовчій роботі та вчителя, і самого учня.
Що ж пропонують вчителі в своїх публікаціях в інтернеті? А так же зі свого досвіду роботи.
Можна завести учням зошит-довідник. в якій відображені всі основні питання даного матеріалу з тієї чи іншої задачі, а саме прописуються: теоретичний матеріал (алгоритм рішення, поміщені тренувальні завдання). Таким чином, вивчаючи матеріал в повному обсязі, учень знає де, як і що йому треба повторити, якщо така необхідність виникла. Іноді достатньо одного погляду на теоретичний матеріал, щоб учень «розкрутив» ту ланцюжок основних умінь, які свого часу, мабуть, не були доведені у нього до автоматизму. Якщо недостатньо одного погляду на теоретичний матеріал, щоб згадати потрібне, значить є необхідність попрацювати з алгоритмом рішення по даній темі. Таким довідковим матеріалом дуже зручно користуватися при підготовці до ОГЕ. Навчання алгоритмам дає можливість досягти обов'язкового рівня навчання найбільш слабким учням
Вже з 7 класу при вивченні різних тем можна прорешівать аналогічні завдання з ОГЕ. Починаючи вивчати геометрію в 7 класі, діти, часто, стикаються з низкою труднощів і нерозуміння вимог до них. Наводити приклади того, що частина завдань геометричного характеру також є в екзаменаційній роботі. Тому і на уроках геометрії можна виділити завдання, найбільш часто зустрічаються на іспитах.
Одним з важливих елементів при підготовці до ДПА є повторення. яке повинно проводитися постійно, як супутнє нового матеріалу, так і тематичне. При повторенні і вивченні нового матеріалу можна враховувати рекомендації психологів: матеріал добре запам'ятовується, якщо його повторювати на 3, 7 і 11 уроках після пояснення.
Дуже важливу роль відіграє співпраця з батьками. Проблема розподілу відповідальності між батьками і школою з приводу труднощів виникають в процесі навчання і підготовки дитини до іспитів - одна з найгостріших проблем в педагогічній практиці. Ситуація іспиту, безумовно, загострює подібні протиріччя. Учитель не повинен брати на себе всю роботу і відповідальність за підготовку - діти і батьки повинні знати, що вчителі завжди поруч, готові прийти на допомогу. Але екзаменують все-таки - учнів і від них в першу чергу потрібно зацікавленість і активність.
Протягом півроку з батьками ми у своїй школі двічі зустрічалися на зборах і «виразно» пояснювали цілі і завдання підготовчого періоду, про структуру та зміст контрольно-вимірювальних матеріалів, про процедуру проведення іспиту, про критерії оцінювання, про хід підготовки до ДПА. Говорили про рівень готовності кожного випускника, інформували про результати пробного внутришкольного іспиту, проводили індивідуальні консультації батьків. Були зустрічі «учитель - учень- батько».
Але активність і відповідальність батьків залишає бажати кращого.
Протягом року проводжу тренувальні, репетиційні роботи всередині школи. Роботи беру з офіційного сайту СтатГрад. де роботи максимально наближені до нових стандартів. Намагаюся створити реальні умови проведення ДПА. Досвід свідчить про те, що така організація діяльності дозволяє випускникам регулювати темп своєї роботи над текстом, знижує рівень тривожності перед іспитом, вселяє віру в свої сили, дозволяє адаптуватися в умовах атестації.
Дуже важливо «бачити» екзаменаційну роботу і якомога ефективніше її виконати. Ми знаємо, що досить виконати вісім завдань; А-3, Г-2, РМ-2.
Для цього можна вчити учня працювати за інструкцією:
1) Відбираю ті завдання, які можу вирішити.
2) Вважаю, скільки таких завдань.
3) Визначаю ще кілька завдань, вирішення яких мені відомо. Чим більше таких завдань, тим краще.
4) Вирішую відібрані завдання.
У кабінеті математики є інформаційний стенд для учнів: нормативні документи, бланки, правила заповнення бланків, ресурси Інтернет з питань ОГЕ.
Проводжу заняття щодо заповнення бланків.
За даними досліджень, в пам'яті людини залишається 1/4 частина почутого матеріалу, 1 / 3Частина побаченого, 1 / 2часть побаченого і почутого, ¾ частини матеріалу, якщо учень залучений в активні дії в процесі навчання.
Тому на уроках математики при підготовці до іспиту бажано застосування ІКТ.
Оскільки наочно-образні компоненти мислення відіграють виключно важливу роль в житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання:можливості, що надаються учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріал з найбільш повним використанням органом почуттів і комунікативних зв'язків головного мозку.
Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі, при цьому для учня він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання.
Для ефективної підготовки до ДПА потрібна тренування, тренування і ще раз тренування. Довести рішення задач до автоматизму.
Натаскування на варіанти ОГЕ слабоуспевающіх учнів необхідно. У цьому мені допомагають завдання з сайту ФІПІ з відкритого банку завдань, які я збираю по темам в брошури. Учень звикає до цих завдань. Він знає, що ці завдання будуть у нього в екзаменаційній роботі. Ні того стресу, який був би у нього перед невідомим. У брошурі: теорія, зразки дій і завдання. Працюємо по цим брошур в класі, на додаткових заняттях, вдома.
І на закінчення вірш
ДПА очима песиміста
Ось знову у мене дев'ятий клас.
Так мало грамотних серед них!
Я вдивляюся в обличчя: здасть, не здасть
Потім розборки: як і чому;
Системи немає, готували не так ...
І знову я у совісті в полоні,
А що вчитель? Оре немов віл.
З уроку вийде - мокра спина.
І думає, щоб школу не підвів,
Коли настане страшна ДПА.