для освітніх установ
Гурова О.В. ст. викладач кафедри
інформаційних технологій СОІПіПКК
Наступна проблема, яка постає перед освітньою установою - це підключення до Інтернет. Проблема вирішується декількома шляхами. Перший - реалізація федеральних програм підключення сільських шкіл до Інтернет, другий - план-заявка до органів освіти із зазначенням, як збирається освітня установа (ОУ) використовувати Інтернет, скільки годин на тиждень або місяць буде потрібно і, нарешті, спонсорська допомога батьків.
Таблиця 1. Використання ІР в навчальному закладі.
Учасники освітнього процесу
Підготовка до доповідей або повідомлень, використання пошукових систем, електронних бібліотек, енциклопедій, словників, спілкування в чаті, форумі, листування по електронній пошті; підготовка до складання єдиного державного іспиту (підсумкова атестація), інформація для вступу до ВНЗ.
Ознайомлення з проектами та програмами для педагогів, сайтами, що стосуються додаткового і дистанційної освіти школярів, освітніми порталами.
Відстеження змін в нормативно-правовій базі, отримання інформації про фонди та гранти, використання електронної пошти для обміну управлінською інформацією.
Рівень групової взаємодії
Використання потенціалу ІР для організації дослідницької діяльності учнів, участь в дистанційних олімпіадах, виставках, конкурсах, проведення спільних наукових досліджень з іншими партнерами (класами, школами і т.д.) на базі інформаційних ресурсів предметних областей.
Створення власного інформаційного ресурсу у вигляді тематичного каталогу предметної області або персонального Web-сайту.
Участь в Інтернет -конференція і педрадах, участь в конкурсі «Краща школа Росії», можливість доступу вчителів та батьків до оперативної і підсумкової інформації по навчальному процесу, системна робота по розробці Web-сайту ОУ
Рівень особистісного участі
Отримання дистанційної освіти для кожного учня, вибудовування особистої освітньої траєкторії розвитку, долі в конкурсах і конференціях, що проводяться в глобальній мережі.
Навчання і допомога в створенні учнями своїх власних інформаційних ресурсів і розміщення їх на сайтах ОУ або методичному порталі.
Використання інформаційно-методичних ресурсів регіональних порталів, уявлення власних розробок, публікація сайту ОУ.
Під рівнем групової взаємодії будемо розуміти діяльність учнів над проектами між класами, групами учнів різних ОУ з використанням ІР, де вчитель виступає в ролі координатора, а в подальшому помічника при створенні Web-сайту проекту. На даному рівні учні можуть брати участь в дистанційних олімпіадах з різних предметів. Якщо це евристичні олімпіади, то участь в них сприяють розширенню кругозору учнів. Призові грамоти можуть стати доповненням в портфоліо учня. Дистанційні предметні олімпіади дозволяють не тільки перевірити свої знання в обраній галузі, а й підготуватися до очної олімпіаді, результати якої можуть бути зараховані як вступні іспити при вступі до ВНЗ.
Даний вид діяльності дозволяє вчителю розробити спільний з учнями Інтернет-проект по дослідницької діяльності, бути координатором при створенні Web-сайту, який в подальшому можна виставити на конкурс сайтів.
На рівні особистісного участіяученікі можуть отримати дистанційну освіту. Вони мають можливість освоїти всі дисципліни базового навчального плану та отримати атестат про повну (середньому) освіту. Якщо в школі є учні, які хотіли б відвідувати профільні курси за направленням, яке в школі не представлено, то таким учням можна запропонувати дистанційні профіль-курси. Для навчання необхідний доступ до електронної пошти (для пересилки завдань) і участь чат-заняттях.
Після того, як реалізовано підключення до Інтернет суб'єкти освітнього процесу занурюються в море Web-сайтів, які за своїм змістом можна розділити на:- Офіційні портали Міністерства загальної, середньої та професійної освіти, регіонального і місцевого Управління освітою;
- Сайти університетів і інститутів, фонди бібліотек;
- Сайти організацій, які проводять освітні телекомунікаційні проекти та курси дистанційного навчання, що запрошують брати участь в них усіх бажаючих, на платній або безоплатній основі;
- Сайти ОУ, організацій та установ як безпосередньо працюють з дітьми, підлітками та молоддю, так і впливають на освітній процес опосередковано.
Дамо коротку характеристику Інтернет-ресурсів і покажемо, яким чином їх можна використовувати в освітньому процесі.
Освітня установа може використовувати Інтернет ресурси для отримання інформації з періодичних видань та видавничих організацій, для створення електронного каталогу юридичних документів, нормативних, законодавчих і т.д.
Щорічно проводиться Всеросійський конкурс «Кращі школи Росії» (l.org.ru/), який визначає 10 кращих освітніх установ. Кожному з «десятки» вручається почесний диплом, грошовий грант, а також традиційний приз і символ конкурсу «Срібний дзвіночок». На урочистій церемонії вшанування переможців, яка проходить в Колонній залі Будинку Союзів, називається абсолютний переможець конкурсу, який отримає звання «Школа шкіл» і грант в розмірі 2 мільйони рублів. Мета конкурсу - продемонструвати досвід найсильніших педагогічних колективів країни, показати, в якому напрямку сьогодні розвиваються найбільш затребувані і конкурентоспроможні навчальні заклади, за якою моделлю буде розвиватися середню освіту в найближчому майбутньому.
Будь-яке навчальний заклад може прийняти участь в даному конкурсі, заявити про себе, спробувати увійти в десятку кращих.
Від вчителя даний вид діяльності вимагає знання принципів організації ІР і основ проектування, додаткових знань технологічних засобів їх створення і умінь створювати такі сторінки.
Даний web-сайт може містити не тільки інформацію про школу, інформацію про надходження в ОУ, досягнення учнів, а й каталог посилань на ІР по предметних областях, які використовуються вчителями на уроках.
До створення сайту ОУ можна підійти з іншого боку: залучити до його створення старшокласників. У цьому випадку метою створення сайту може бути, наприклад, участь в конкурсі "Моя школа в третьому тисячолітті" організованому якого є Центр Федерації Інтернет - Освіти Москви (u) або іншому конкурсі інтернет-проектів.
У міру вивчення потенціалу Інтернет-ресурсів вчителя можуть використовувати їх для самостійної роботи учнів у своїй предметній області. Прикладом роботи з ІР може бути самостійна робота учня над доповіддю або повідомленням. Учитель виділяє урок, коли всі готові до роботи з новими джерелами інформації (при цьому всі вміють використовувати пошукові системи). Схема уроку така: учні з'єднуються з сайтом, роблять замітки, пізніше готують свій виступ. Можлива і самостійна робота учня в Інтернет-кабінеті. Проблема контролю в школі може бути вирішена наступним чином: учитель підписує заявку, де ясно вказано предмет і кількість часу, необхідного для виконання завдання. У кабінеті завжди чергує технік або вчитель інформатики, дорослий простежить, щоб дитина займалася потрібною справою і не сидів за комп'ютером довше, ніж дозволяють санітарні норми.
На сайті ca.ru/ можна знайти інформацію з будь-якого ВУЗу Росії.
Учням можна запропонувати взяти участь в грантових проектах. Наприклад, щороку компанія «Сахалін Енерджі Інвестмент Компані, Лтд.» (Linenergy.ru/) проводить конкурс на надання гранту на навчання випускників для здобуття вищої технічної освіти в одному із запропонованих компанією ВНЗ.
Так само, учням можуть запропонувати проведення спільних наукових досліджень з іншими партнерами (класами, школами та ін.). Оскільки в процесі дослідницької роботи учні за допомогою вчителя встановлюють контакти з партнерами, що працюють над тією ж проблемою, надають партнерам ресурси свого сайту, працюють з ресурсами у вигляді баз даних, обмінюються з партнерами способами обробки й інтерпретації інформації, беруть участь у спільних дискусіях.
До переваг цього виду діяльності можна віднести те, що учні можуть побачити схожість і відмінність свого процесу навчання і процесу навчання своїх партнерів, що підсилює взаєморозуміння і забезпечує ефективність спільної діяльності, а також виховує почуття приналежності (причетності) до глобального інформаційного суспільства, виховує толерантність до представникам інших культур.
Недоліком такого роду діяльності є зниження контролю за результатом навчання в порівнянні з організацією такого ж проекту всередині одного класу. Крім того, спільна робота ускладнюється особливостями навчальних процесів учасників, різницею часових поясів для організації online-взаємодій 1. мовними відмінностями і т.д.
Так само для групової роботи з Інтернет-ресурсами є Веб-квести. Вони розробляються для максимальної інтеграції Інтернету в різні навчальні предмети на різних рівнях навчання в навчальному процесі, охоплюють окрему проблему, навчальний предмет, тему, можуть бути і міжпредметних. Розрізняють два типи веб-квестів: для короткочасної (мета: поглиблення знань і їх інтеграція, розраховані на одне-три заняття) і тривалої роботи (мета: поглиблення і перетворення знань учнів, розраховані на тривалий термін - може бути, на семестр або навчальний рік ). Особливістю освітніх веб-квестів є те, що частина або вся інформація для самостійної або групової роботи учнів з ним знаходиться на різних веб-сайтах. Крім того, результатом роботи з веб-квестом є публікація робіт учнів у вигляді веб-сторінок (локально або в Інтернет). На сайті ru / education / saity_wk.shtml - можна знайти освітні квести по 13 темам.
Крім усього перерахованого вище учні можуть брати участь в групових дистанційних олімпіадах. Наприклад, евристичні олімпіади з усіх предметів для школярів проводить уже згаданий вище центр «Ейдос».
Деякі ВНЗ-організатори запрошують учнів взяти участь в дистанційних олімпіадах. Наприклад, Російський хіміко-технологічний університет ім. Д.І. Менделєєва пропонує дистанційну олімпіаду з хімії, в якій можуть брати участь учні будь-яких класів середніх навчальних закладів Російської Федерації (ru / olimpiada /).
Вільний від урочної діяльності час вчителі та учні можуть отримувати дистанційна освіта. На сайті l.demo.metric.ru/ учні можуть отримати атестат про повну загальну середню (повну) загальну освіту, освоївши всі дисципліни базового навчального плану в Інтернет - школі «Просвещеніе.ru».
Все про що говорилося вище буде найбільш ефективно працювати при наявність в освітній установі колективу однодумців, бажаючих активно використовувати ІР в навчальному процесі. ІР освітніх установ можна об'єднати в єдиний інформаційний регіональне простір реалізоване у вигляді сайту або порталу. Створення даного порталу можлива лише при активній підтримці та участі всіх освітніх установ області, адміністративних органів всіх рівнів і звичайно - вчителів і батьків.
1 On-line-взаємодія - взаємодія в мережевому інформаційному просторі, що забезпечує синхронний обмін інформацією в реальному часі