Список додаткової літератури дивіться в кінці цієї статті.
- виражати (запам'ятовувати) процес вироблення людиною його власного розуміння якихось питань;
- виражати прагнення людини донести його розуміння якихось питань до інших людей;
- може включати в себе в більш-менш яскраво вираженому вигляді і те, і інше якість.
вступ
За період освоєння матеріалів ВП СРСР протягом кількох років нами були виявлені ряд основних проблем, що залишилися нам від системи освіти біблійної культури. Даний матеріал був створений з метою вирішення цих проблем.
Допоміжний матеріал призначений для освоєння базових робіт «Досить загальна теорія управління», «Діалектика і атеїзм: дві суті несумісні», «Мова наша: як об'єктивна даність і культура мови», «Від корпоративності під покровом ідей до соборності в Богодержавію», «Світло мой зеркальце скажи ... »,« Про імітаційно-провокаційній діяльності »,« Від человекообразия до людяності ».
Проблеми нинішньої системи освіти.
Ми пропонуємо виявити в своїй психіці схожі "стереотипи-занози" системи освіти і видалити.
Дані "стереотипи-занози" ви можете самостійно відстежувати у себе і вам доведеться ці стереотипи ламати, замінюючи їх на нові. Якщо ви не самі побудуєте себе (створите образ у себе в психіці), то хто?
Отже, поширені проблеми:
За фактом в пункті 3 і 4 за вас хтось робить роботу і від інтелектуального утриманства ви далеко не йдіть, так і залишаєтеся як і раніше "лівопівкульних" ледарем без освоєння матеріалу.
пропонується:
Головне завдання учня в нашій системі освіти захистити свій світогляд і світорозуміння від брехні під впливом політики держави в курсах історії, літератури, суспільствознавства, тобто навчитися ставити питання, на які немає відповідей в загальновизнаних і рекомендованих джерелах і вміти знаходити на них адекватні життя відповіді, щоб не стати «зомбі-біороботів» самому і допомогти не бути «зомбі-біороботів» іншим.
НАВЧАННЯ схематизації.
ТЕХНІКИ ПОБУДОВИ СХЕМ.
У навчальному процесі, коли належить організувати розуміння школярів на етапі пояснення нового матеріалу, вчителі часто використовують графічні зображення, називаючи їх схемами. Однак, як говорилося вище, в школі і вчителі, і учні найчастіше зображують не схеми, а схематичні малюнки. Чим же схема відрізняється від малюнка?
Відмінності схем від малюнків
Представлені два зображення (Рис. 40, 41), на яких відображена одна і та ж ситуація - робота в парах.
Зображення на малюнку 40 визначається як схематичний малюнок. Підставою для цього є те, що двоє людей (учень і учениця), зображені в деякій мірі художньо - промальовані зачіски, одяг, передано настрій хлопців і ін.
Зображення на малюнку 41 - це схема, в якій відображено спосіб взаємодії двох суб'єктів.
Учні позначені умовними знаками. Тут неважливо, хто з суб'єктів є учнем і ученицею. Прямокутники позначають те, що у суб'єктів відбувається розумова робота. Часто такі прямокутники називають «табло свідомості». Взаімообратних стрілкою показано взаємини між суб'єктами діяльності - комунікація.
Етапи побудови схеми
За версією О. С. Анісімова, схема схематизації (Рис. 42) - це «... абсолютно абстрактний образ чисто розумове уявлення про« схематизації »... як наборі операцій».
Схематизація відбувається при виконанні шести процедур. Дії, що входять в дані процедури, на схемі позначені цифрами.
- Збір матеріалу для майбутньої схеми.
- Виявлення значущих частин. Здійснюється роз'єднати-ня частин, які володіють деякою цілісністю.
- Реальне роз'єднання значущих частин.
- Виділення значущих частин. Виділяються деякі критерії значимості, за якими одні частини розглядаються як значущі, а інші - як незначущі.
- Якщо схематізатора влаштовують виділені їм значущі частини, то відбувається синтезування цих частин.
- Поява конструкції схеми.
Якщо ж схема схематізатора не влаштовує, то йдуть зворотні процедури: повернення або до виділення значущих частин, або до збору матеріалу. Процес схематизації - це процес індивідуальний, тому говорити про те, що вона завжди здійснюється саме так, як описано в схемі О. А. Анісімова, не можна, але такий шлях побудови схеми можливий. Розглянемо дані процедури і співвіднесемо їх з діями, які виробляє школяр при вивченні письмового тексту, на основі роботи О. А. Анісімова «Метод роботи з текстом».
Прийом узагальнення полягає в узагальненні декількох од-нородного фактів. Для цього спочатку потрібно їх виявити, потім вичленувати в них щось спільне, а після цього переформулювати думка своїми словами і для побудови схеми позначити умовними знаками.
Коли схема оформляється, потрібно зробити акцент на основ-них смислових елементах, не упустити потрібні, що розкривають головну думку деталі, а також показати дії і переходи, свя-зи і взаємозв'язку між елементами.
Зупинимося тепер на конструкції схеми: з яких еле-ментів вона може і повинна складатися.
На основі праць Ю. В. Громико, П. Б. Мрдуляша, Г. А. Гуленкова визначені деякі складові схеми як графічної конструкції.
елементи схем
- Для позначення предметів і позицій використовуються раз-особисті геометричні фігури.
- Присутні знаки, які показують дії, пере-ходи, процеси (наприклад, стрілки), а також рамки, які задають простору і позначають місця.
- Можуть використовуватися лінії зв'язку, які об'єднують графічні елементи і відображають взаємозв'язки та взаимоотно-шення між предметами і позиціями.
- Допустимі цифрові, літерні і словесні позначення.
Для побудови схеми одного знання про те, з яких еле-ментів вона складається, недостатньо. У процесі створення схеми необхідно враховувати принципи, що лежать в основі способів подання інформації, певні В. Ф. Вендом і опи-санні Г. А. Гуленкова в роботі «Схемокурс - ефективний засіб представлення текстової інформації»:
- принцип лаконічності - графічні засоби повинні містити лише ті елементи, які необхідні для повідомлення важливої інформації;
- принцип акценту на основних смислових елементах - ви-ділення кольором, розміром і ін .;
- принцип автономності - чітке обмеження кожної частини інформації;
- принцип структурності - центральні частини повинні займати вузлове положення;
- принцип стадійності (етапності) - послідовне зображення інформації.
Дані принципи лягли в основу правил конструювання схем.
Правила конструювання схем
- Схема повинна складатися з тих елементів, які отража-ють важливу, істотну інформацію про об'єкт.
- Кожна частина інформації повинна мати чітке ограниче-ня, тобто для логічно закінчених змістовних частин тексту повинна бути побудована окрема схема.
- Схема повинна бути динамічна, тобто показувати процес переходу з одного стану в інший. При такому переході об'єкти зображують поруч один з одним - паралельно.
- Однакові по суті, але мають різні якості предмети і об'єкти зображують різними умовними позначеннями.
Схеми можуть виконуватися без урахування масштабу і действи-ного просторового розташування складових частин об'єкта.
Засвоївши ці правила, можна починати будувати схеми і застосовувати їх на різних етапах навчання.
