По лініях перетину видно, що якщо допуск на виготовлення дорівнює 0,02 мм, то для контролю деталей діаметром 25 мм і 50 мм потрібні инстру-менти з різним ступенем точності. Після з'ясування цієї таблиці прискорений-еся зможуть правильно вибрати необхідний інструмент для контролю.
Після знайомства з визначенням посадки доцільно пе-Рейт до ознайомлення учнів з поняттям «квалітети» і їх числом, прийнятим в машинобудуванні для самої поширений третій градації розмірів від 1 до 500 мм. В англійській і німецькій мовах це поняття означає «якість». Що стосується нашої термінології квалітети можна асоціювати з класами точно-сті. Їх 19. Потрібно обов'язково звернути увагу учнів на 01 і О, пояснивши, що вони також входять в це число. Потім на дошці в рядок пишуть квалітети і під кожною групою в динаміці виокрем-ляють їх застосовність.
Квалітети і їх застосовність
для особливо точних
12 13 14 15 16 17 -
Учнів знайомлять з позначеннями посадок на кресленні і пояснюють, що за міжнародними їх позначенням легко визна-лити, про валі або про отвір йдеться.
П р и м і р: 407N7 - отвір з номінальним40 мм, яке треба виконати з відхиленням N по 7-му квалітету.
95 е 6 - вал з номінальним95 мм, який треба виконати з отклоненіеме в 6-м квалітетами.
Як показує практика, учні це легко розуміють і, таким чином, готові до роботи з довідковими таблицями.
Слід врахувати, що в довідковій літературі все відхилення дані в мікрометрів (мкм), а в кресленнях прийнято проставляти їх в міліметрах (мм). Це на перших порах призводить до помилок в записах. Щоб уникнути їх, доцільно на дошці виконати такий запис:
12 мкм = 0,012 мм
141 мкм = 0,141 мм
Тисяча двадцять один мкм = 4,021 мм.
Учні слідом за вчителем вписують ці розмірності в свої Робочі зошити.
Слід пояснити, що після коми повинно бути три знака, тобто ставлять таку кількість нулів, яке доводить загальне число знаків до чотирьох.
Покажемо на конкретному прикладі, як можна використовувати Вивчений матеріал у практичній роботі. Кожен креслення со-тримає відомості про розміри деталей. У сучасній виробничих-ної документації допускається подвійний варіант вказівки откло-нений. Наприклад, 407 по довідковій таблиці розшифровуючи-ється так:
або краще: 407
Як бачимо, тут позначають і посадку, і відхилення. Однак і в першому і в другому випадку потрібно вміти визначити предель-ні розміри придатної деталі. Учні при цьому часто помиляються і справа не стільки в слабкому умінні вважати, скільки в методиці виробництва розрахунків. З першого знайомства з правилами визна-ділення допустимих розмірів встановлюється ясна для школярів умова: обчислення треба робити в стовпчик, так, щоб «кома завжди була під коми». Тоді помилки будуть ис-виключені.
Згодом вправи дозволять безпомилково робити такі розрахунки в розумі, але на перших порах пропонована методика оправ-дана.
Корисно і вправа, пов'язане з вибором придатних розмірів деталей для певних відхилень, наприклад, для зазначеного випадку:
40,005; 39,970; 39,945; 39,965; 39,980; 40,000; 39,960.
Учні відбирають браковані деталі, що допомагає краще-му осмисленню граничних розмірів. А розрахунок, у скільки може обійтися партія загублених лише по одному параметру деталей, може стати суттєвим виховним чинником.
Використання понять «вал» і «отвір» має в перед- складанні учнів асоціюватися з визначеннями «охоплення ваемого» і «що охоплює» розмірів. Щоб вони не плутали їх, необхідно використовувати зоровий образ. Наприклад, малюнок гайки, відвертається ключем, де зів останнього буде охоплення-БЕЗПЕЧУЮТЬ, а відстань між гранями гайки - охоплюються раз-мером, або зображення паза зі шпонкою і т. П.
Ось ще один приклад. Учитель каже: «В техніці абсолютно рівноправно використовуються дві системи - система вала і система отвору. Але одна з них все ж застосовується набагато частіше. Так-вайте, визначимо, яка і чому. Познайомимося спочатку з визна-поділами ».
«Система отвору - спосіб утворення посадок при соеди-неніі вала з отвором за рахунок зміни розмірів вала. Діаметр отвору при цьому залишається незмінним ».
«Простіше кажучи, - продовжує він, - є підшипник, У внутрішнього кільця якого строго певний і дуже точ-ний розмір 10 мм. Потрібно виготовити шість валиків з різним ступенем зазору або натягу після складання (наприклад, 10,0; 10,02; 10,04; 10,05; 10,06; 10,08 мм). Які для цього можуть знадобитися ріжучі та вимірювальні інструменти? »
Якщо хто-небудь з учнів не відповість на питання відразу, відповідь виробляється шляхом колективних зусиль: універсальний інструмент - прохідний завзятий різець і універсальний вимірю-вальний інструмент - гладкий мікрометр з межею вимірювань 0т 0-25 мм і з ціною поділки 0,01 мм.
Потім учні знайомляться з другим визначенням:
«Система валу - спосіб утворення посадок при з'єднанні валу з отвором, коли діаметр вала не змінюється. У залежно-сті від бажаного типу посадки отвори виконуються різні-ми по діаметру ».
Беремо відповідну ситуацію: є електродвигун з постійним (вже виточеним і відшліфованим до збірки дві-гатель) діаметром ротора. На нього потрібно надіти втулки з таким же перепадом діаметрів.
Для їх виготовлення знадобиться кілька інструментів (сере-ді них є такі, які серійно не випускаються, і їх треба буде спеціально виготовляти):
два-три свердла, щоб отримати отвори з певним при-пуском;
шість розгорток, точно забезпечують необхідні розміри; шість гладких клібр-пробок, щоб перевірити розміри напів-чинних отворів (на кожен розмір - свій комплект, перебуваючи щий з прохідних ПР і непрохідних НЕ пробок).
А тепер давайте порівняємо два способи з'єднання валів і від-верст і вирішимо, як дешевше досягти бажаного типу посадки?
Очевидно, що упор при цьому робиться на кілька моментів: побутової досвід учнів; включення доказового міркування про самоочевидні; осмислене сприйняття матеріалу з перено-сом знань в конкретну ситуацію
Особливо важливим при вивченні технології обробки метал-лов є визначення відхилень на розміри з незазначення-ми допусками. Найчастіше на дошці або в індивідуальних межах-жах такі розміри ставлять без відхилень. Завдання видається, як правило, без вказівок, як їх виконувати. І приймання готових через робів також проводиться за принципом «наближення» до заданий-ному розміром. Тим часом пошуку відхилень на так звані вільні розміри необхідно приділяти увагу з перших же уп-вправ. Учням треба пояснити, що вільним називається розмір, проставлений на кресленні без посадки або без отклоне-ний. На дошці малюється ескіз деталі. Якщо тепер виділити колір-ним крейдою вільні розміри, то правомірно поставити питання: «Як їх виконувати?» Найчастіше у школярів уявлення про те, яких розмірів дотримуватися, схиляється до «довільним-ному». Ось чому їм слід завчити ще три простих правила -в доповнення до зазначених на початку розповіді про пропоновану ме-методикою. Одночасно розмова переводиться в площину технічних вимог, а саме: якщо в кресленні ніяких вказівок немає то відхилення на вільні розміри знаходять по 14-му квалітету '
Правило 3. Якщо вільний розмір проставлений на валу (охва-Тива розмірі), то відхилення знаходять по h 14.
Правило 4. Якщо вільний розмір записаний на отворі (охва-Тива розмірі), відхилення знаходять по H 14.
Правило 5. Якщо вільніше розмір лінійний (проставлений на довжині, глибині, висоті), то відхилення знаходять по js 14 (йот ес).
Навчання учнів читання показань на універсальних изме-рительное інструментах і приладах супроводжується визначено-ними труднощами, так як при демонстрації цих коштів не видно положень шкал, а плакати або замальовки на дошці не дають чіткого уявлення про те, що відбувається. У зв'язку з цим можна рекомендувати виготовлення простих макетів з збільшеними раз-заходами пристроїв, призначених для читання показань.