Вчитися - значить вчити себе
Для чого люди вчаться? Для того щоб стати освіченою, тобто придбати деяку суму систематизованих знань, умінь і навичок, необхідних у практичній діяльності, а також досягти певного рівня духовного розвитку. Так розуміють мету навчання, очевидно, не всі. Іноді, приймаючи рішення вчитися, деякі виходять з досить спрощених спонукань, наприклад, вчитися, щоб зайняти більш високе положення на службовій драбині і т.п. Але навіть ті, хто спочатку керувався подібними цілями, зазвичай рано чи пізно приходять до розуміння об'єктивної цінності освіти. Зате в розумінні того, як здобути освіту, як вчитися, досить часто й помилкові уявлення, і прямі помилки. Іноді міркують так: «Ось поступлю в школу, в школі є вчителі, вони мене навчать, зроблять освіченим». Звичайно, дуже добре, що приступають до навчання сповнені такої віри в вчителя, в значущість його ролі як носія знань, організатора і керівника навчально-виховної роботи. Але якщо людина все надії покладає тільки на вчителя і не замислюється про свої обов'язки в навчальному процесі, представляючи себе в ролі лише якогось механічного приймача знань, що йдуть від вчителя, то він глибоко помиляється щодо плідності розпочатої справи.
Роль вчителя в школі дійсно велика, але він не всемогутній, і навчити може лише того, хто хоче вчитися і хто сам вчиться, тобто і осмислює програмний матеріал, і опановує необхідними вміннями та навичками, і виробляє у себе потрібні моральні якості. Тому, прийнявши рішення, вчиться, кожен вступник в школу будь-якого типу повинен запам'ятати наступне.
1. Головну роботу по вивченню курсу основ наук кожен учень повинен виконати самостійно, всіляко використовуючи при цьому допомогу, яку надає своїм вихованцям школа. У вечірніх школах зручні для учнів форми навчання - очна та заочна. Відмінність очного навчання від заочного лише в тому, що очник може більше часу, ніж заочник, приділяти класовим заняттям, безпосередньому спілкуванню з вчителями, але це не звільняє його від обов'язку і необхідності самостійно працювати над навчальним матеріалом.
2. Уміння самостійно вчитися - не проста заняття, це ціле мистецтво, але їм може і повинен опанувати кожним учнем.
3. Глибокі, міцні і систематичні знання набувають тільки постійним, сумлінним і правильно організованою працею. Не можна придбати ніяких серйозних знань, якщо вчитися не систематично, то, відвідуючи заняття, то, пропускаючи їх, то, беручись за книгу, то надовго її закидаючи.
4. Жага знань, цілеспрямованість і міцна воля повинні бути невід'ємними якостями кожного, хто вирішив вчитися; тому об'єктивні перешкоди (наприклад, виїзд у відрядження, службовий перевантаження і т.п.) не повинні переривати навчальних занять. Можливо доведеться змінити форму навчання (з очної перейти на заочну), звернутися до кого-то за допомогою, але не треба здаватися, треба знайти в собі сили продовжити навчання навіть у найважчих умовах.
5. У навчальному плані загальноосвітньої школи немає непотрібних або малозначних предметів: тільки засвоєння всіх навчальних дисциплін робить людину всебічно освіченим.
6. Зустрічаючись в ході самостійної роботи з труднощами і незрозумілими питаннями, можна звертатися по медичну допомогу не тільки до вчителів, а й до більш сильним товаришам, родичам, знайомим і т.д. Одного не слід робити: просити, щоб хтось в порядку «допомоги» вирішив задачу, дав списати твір і т.п. точно так само не слід механічно списувати з дошки рішення задач і прикладів, пропозицій з орфографічними труднощами. Всі письмові роботи, як класні, так і домашні, потрібно виконувати самостійно. Необхідно скласти розклад домашніх занять, виділяючи для них щодня 1-2 години. Займатися слід всіма предметами, щоб закріплювати домашньої самостійної роботою, знання, отримані в класі. Потрібно готуватися до кожного класного заняття і заліку, пам'ятаючи, що незроблене сьогодні збільшує навчальне навантаження завтрашнього дня. Не допускати відставання в навчальній роботі, пам'ятати, що втрата темпу і ритму в заняттях часто призводить до втрати навчального року.
Книга - не тільки собирательница і хранителька все умножающихся людських знань. Вона стала головним джерелом збагачення знаннями змінюють один одного поколінь.
Іноді можна почути думку, ніби зараз час книги вже минуло, що вона починає втрачати своє становище головного джерела знань, бо з'явилися і все більше зміцнюють, свої позиції такі джерела інформації, як телебачення, кіно, радіо, комп'ютер. Ніхто не заперечує великої ролі цих засобів масової передачі думок, але неправильно було б протиставляти їх книзі, думати, що вони здатні витіснити і замінити книгу.
Ніяке потрібне людині багатство не лежить вільно на поверхні і не дається в руки без праці. Метал можна добути із земних надр, виплавити його з руди, обробити. Для отримання хліба потрібно зорати землю, посіяти зерно, зібрати врожай. І все це вимагає праці і вміння.
Отже, справжню користь приносить не всяке читання, а тільки читання правильне, розумно поставлене.
Читання називають одним з найбільш ефективних інструментів пізнання. І як всяким інструментом, їм необхідно вміти користуватися. Необхідно спочатку вдумливо і послідовно опанувати елементарної технікою диференційованого (розчленованого) читання, а потім протягом усього життя невпинно тренувати і удосконалювати цю техніку.
Що ж це за «техніка диференційованого читання» і як нею оволодіти?
Чим керуватися при виборі книг для позакласного читання?
Найменше дає безсистемне, безладне, недоцільне читання, за принципом «що під руку потрапило». Уже зараз книжкова продукція неосяжна, вона безперервно і стрімко поповнюється, поряд з хорошими книгами, з'являються твори слабкі, малоцінні. Все це вимагає ретельного відбору матеріалу для читання, рішучого відкидання того, що для читача представляє незначний інтерес.
Отже, при відборі літератури для самоосвіти (а самоосвітою повинні займатися і учні очних шкіл, розглядаючи уроки лише як початок і базу для самостійних занять) ніхто не представлений самому собі. Направляюча і керівна діяльність вчителів, робота розгалуженої мережі бібліотек, широко і кваліфіковано поставлена бібліографічна робота - все це покликане тим, хто оговтується в похід за знаннями. Не всяку котре було потрібне в даний момент літературу можна тут же придбати в книжковому магазині в особисте користування, та й не завжди це слід робити: підбір книг для особистої бібліотеки - питання особливе, тому потрібно пам'ятати, що першими помічниками є громадські бібліотеки - питання особливе. З цього потрібно пам'ятати, що першими помічниками при самоосвіті є громадські бібліотеки, і слід привчити себе користуватися їх послугами.
Ми встановили, що навіть вибір книги для читання - не така проста задача, як це представляється деяким малосведующім людям, що і в самому, здавалося б, нескладному справі потрібна опора на певні принципи, необхідний, наприклад, відомий запас бібліографічною обізнаності. Тим більше вміння потрібно для того, щоб зуміти правильно прочитати книгу, витягти з неї всю користь і багатство, які вона таїть в собі. Це означає, що потрібно знати методи роботи з книгою і добре володіти ними.
Методи роботи з книгою не універсальні, вони залежать від мети, яку ставить перед собою читач в кожному конкретному випадку. Підсумовуючи погляди різних дослідників, можна назвати наступні чотири основні методи читання.
2. Читання вибіркове, або не повне, коли читають грунтовно і зосереджено, але не весь текст, а тільки потрібні для певної мети місця.
3. Читання повне, або суцільне, коли уважно прочитують весь текст, але ніякої особливої роботи з ним не ведуть, не роблять ґрунтовних записів, обмежуючись лише короткими нотатками або умовними позначками в самому тексті (звичайно, в своїй книзі).
У самостійній роботі з книгою застосовують всі перераховані методи, але в період, коли людина систематично працює над умовами основ наук, особливе значення має останній метод - вивчення книг.
Для успіху будь-якого читання важливо чітко знати його мета, пам'ятаючи, що цілі можуть бути широкими і вузько практичними. Так, людина може звернутися до книги для того, щоб задовольнити спрагу пізнання, опанувати спеціальність або вдосконалитися в ній; краще пізнати минуле чи навчитися розбиратися в навколишньому житті; навчитися логічно, мислити, міркувати; навчитися вирішувати завдання, писати твори, виступати з доповідями; задовольнити свої естетичні запити і т.д. Можуть бути й інші цілі:
· Знайти підтвердження, обгрунтування якоїсь думки, виведення; отримати довідку по питанню;
· Отримати можливість вирішити таку-то завдання, виконати таку-то роботу;
· Дізнатися думку, щоб прийняти його до керівництва або, навпаки, оскаржити його;
· Підготуватися, щоб передати знання іншим;
· Добути дані для зіставлення або протиставлення якихось явищ, подій, літературних персонажів;
· Зрозуміти, як користуватися чим-небудь (машиною, інструментом, препаратом) і т.д.
Кожна з перерахованих або інша з неназваних, але можливі цілей, накладає свій відбиток на характер читання. Однак, у всіх випадках, при будь-яких поставлених цілях читач повинен дотримуватися певних правил читання і наполегливо розвивати в собі певний ряд якостей, що підвищують ефективність самоосвітньої роботи.
Абсолютно необхідною якістю при всякому читанні, а при читанні з опрацюванням особливо, є вміння повністю зосередити свою увагу на читається, не думати під час читання про інше, не відволікатися щохвилини сторонніми заняттями або розмовами. Мова йде не про зовнішні перешкоди, які нерідко виникають в несприятливих бутових умов, а про перешкоди внутрішніх, причина яких знаходиться в самій людині, в його не збори, у відсутності самоконтролю. Помітивши в себе подібну погану звичку, потрібно наполегливо і завзято придушувати її, вольовим зусиллям змушувати себе під час читання думати тільки про читається.
Як показують спостереження, до числа досить поширених перешкод при читанні відноситься звичка не вдумуватися в прочитане, ковзати по верхах, не відокремлювати істотного від другорядного. Квапливе і поверхневе читання створює тільки видимість засвоєння змісту і економії часу. На ділі воно, як правило, обертається лише втратою часу і марнуванням сил. Для повноцінного засвоєння матеріалу необхідно поставити чотири завдання:
18.Чітай найкраще, що можна дістати.
19.Чітай не дуже легке, не дуже важке.
20.Руководісь яким - небудь планом читання (за програмою або порадою фахівця).
Дотепер розглядалося як процес, пов'язаний з мисленням і сферою почуттів людини. Але не можна забувати, що читання - це і фізичне напруження, праця, в якому бере участь весь організм людини, а всяка праця вимагає дотримання певних правил гігієни. Успіх роботи з книгою в значній мірі залежить від того, як дотримується читач правил гігієни розумової праці. Слід запам'ятати, що ці правила не можна розуміти як безумовні і обов'язкові при всіх випадках роботи з книгою. Життєві умови і індивідуальні особливості людей, які суміщають навчання з роботою на виробництві, настільки різноманітні і складні, що загальні правила можуть служити лише відомими орієнтирами і застосовувати їх слід, погодившись з конкретною обстановкою і можливостями.
Правила ці такі.
1. Періоди роботи з книгою треба чітко відділяти від періодів відпочинку.
2. У роботі з книгою не слід робити частих перерв, але не треба займатися читанням більше 1-2 годин хоча б без невеликої перерви.
3. Треба прагнути організувати регулярність занять, закріплюючи для читання певний час.
4. Для роботи з книгою більш кращі ранкові або денні години; по можливості треба уникати читання пізно ввечері або вночі, а також в стані сильного стомлення.
5. Слід раціоналізувати робоче місце (стілець, стіл), обстановку, умови роботи і знаряддя праці (посібники, пристосування, письмове приладдя і т.п.).
6. Треба стежити за чистотою повітря в робочому приміщенні, підтримувати помірну температуру, стежити за правильністю освітлення (помірний і рівний світло повинне падати на книгу, по можливості, зверху або зліва), створювати під час читання тишу в кімнаті (вимикати радіо і т. д.).
9. Треба уникати перевтоми і за рахунок своєчасного відпочинку збільшувати свою працездатність. Можна використовувати пасивний відпочинок (короткочасне лежання) або активний відпочинок (зміна роботи). У другій половині дня бажано застосовувати в різних комбінаціях «фізіологічні стимулятори» (холодну воду, цукор, фіззарядку, посилене дихання). Все це особливо важливо пам'ятати в періоди найбільш напруженої розумової роботи (наприклад, під час підготовки до іспитів або до здачі чергового заліку).