Уява і емоції. Уява тісно пов'язане з емоціями.
Активна робота фантазії викликає багату емоційну картину стану дітей. Загальновідомо, як діти сприймають казки. Вони переповнені емоціями, по силі не поступаються емоційної картині дорослих у найбільш значущі моменти життя. А дитяча гра Вона просто втрачає сенс для дитини, якщо у неї бракує яскравого емоційне тло і водночас, гра повністю грунтується на активній діяльності уяви. Зв'язок уяви і емоцій виявляється і дорослі. Всі ми хоч раз в житті отримували високе емоційне задоволення від мрій.
Людина мріє про те, що приваблює, приносить радість, задовольняє найпотаємніші бажання і потреби. А мрія, як образ бажаного майбутнього, класична форма уяви. Уява і почуття емоції в житті дитини нероздільні. Вплив почуття на уяву і навпаки давно було помічено вченими. Ще в минулому столітті французький психолог Т. Рибо з'ясував, що всі форми творчої уяви містять в собі сильні емоційні моменти.
Л. С. Виготський вивів закон загального емоційного знака, суть якого висловив словами будь-яке почуття, всяка емоція прагнуть втілитися в образи, відповідні цьому почуттю Емоція хіба що збирає враження, думки і образи, співзвучні настрою людини. Таким чином, багата емоційна життя стимулює розвиток уяву Другий закон, виведений Л. С. Виготським, називається законом емоційної реальності уяви, Він говорить про те, що всяке побудова фантазії назад впливає на наші почуття, і якщо це колег і відповідає саме по собі дійсності, то викликаного їм почуттів є дійсним, реально пережитим захоплюючим людини почуттям.
З проявом обох законів пов'язані багато дивацтв в по веденні дітей. Відомо, як діти люблять створять і розповідати різні страшилки. Нерідко це закінчується справжнім переляком дітей від власних оповідань, сюжет і герої яких перетворилися для дитини в фантастичну реальність.
Спрацьовує закон емоційної реальності уяви. Саме цим законом ми маємо численні конфліктів, якими нерідко закінчуються гри дітей. Сильні емоції, що супроводжують гру, I народжені образами фантазії підносять до статусу реальності цим образам. Дитина ототожнює уявну роль і сюжет з реальною особистістю свого приятеля. Отже, ми можемо зробити наступний висновок використовуючи багатство емоційних станів дитини можна успішно розвивати його уяву і, навпаки, цілеспрямовано організовуючи його фантазію, можна формувати у дитини культуру почуттів.
Нижче ми наводимо ряд прийомів, які активізують уяву дітей в поєднанні з емоціями.