Фото: Flickr / The Green Party / CC BY 2.0
учитель фізики в ліцеї «Друга школа»
Як ви стали шкільним учителем? Це була мрія чи випадковість?
Учителем я став випадково. Я вчився в фізтеху (МФТІ), на 4 курсі - це було рівно шість років тому. Мій шкільний учитель попросив замінити його на один урок в 11 класі, розповісти що-небудь, цікаве дітям і мені самому. Я, як зараз пам'ятаю, розповів про голограми, зібрався піти і далі займатися наукою, але тут зустрів класну керівницю паралельного класу, яка сказала, що наш другий учитель фізики захворів, і незрозуміло, хто буде вести його клас. Йшлося про легендарного Олександра Рафаїлович Зільберманом.
Я з'їздив до нього, ми поговорили, він розповів мені, що клас сильний, переконав, що мені з ними буде цікаво, ну я подумав, що я і їм особливого не наврежу. Доведу, думаю, 10 клас до кінця, і все. А потім взяв ще 7 клас, і закрутилося. На щастя чи на жаль, змушений визнати, що школа - це наркотик, вона затягує. Дуже складно відмовитися від дітей, коли ти бачиш, як вони прогресують, ростуть, і ти теж причетний до цього.
Школа як наркотик, вона затягує
У вашу школу багато випускників повертаються назад в якості вчителя?
Так, дуже багато, думаю, більше половини наших вчителів мали те чи інше відношення до «Другий школі». Деякі вже студентами викладають на вечірньому відділенні. У нас така школа, куди всі хочуть повернутися.
А як би ви визначили, що саме робить «Другу школу» такий: освіта, атмосфера, колектив, ставлення до дітей?
Освіта важливо. Але є школи, де теж гарну освіту, але вони натаскувати дітей на результат, і на виході виходять такі полузомбі. «Второшкольнік» цінується перш за все як особистість. Я вирішив вступати в цю школу, коли побачив, як тут навчається мій старший брат. Я зрозумів, що це дійсно атмосфера свободи. У правильному розумінні цього слова: це не означає, що ти можеш робити те, що хочеш, це означає, що ти можеш сам прийняти рішення, робити це чи ні, аргументувати - і до твоєї думки прислухаються. Між вчителями і учнями йде розмова на рівних, вони мають рівні права в діалозі. Вчителі та учні спілкуються після уроків, разом ходять в походи, дивляться фільми або грають у волейбол. Тут так комфортно, що йти не хочеться. Це подібність великої родини.
У нас склалися правила спілкування. На перервах, в походах або коли я з ними граю в волейбол у нас дружні стосунки, це одне. Але урок є урок. Насправді, проблеми з субординацією у мене немає. Але, дійсно, діти є діти, яким би не був строгим відбір, все одно є ті, яким лінь вчитися, розшарування є в будь-якому колективі, доводиться підлаштовуватися.
розшарування є в будь-якому колективі, доводиться підлаштовуватися
Як ви думаєте, змогли б ви працювати в звичайному класі, де немає відбору, де немає такої мотивації, де багато фізику вважають незбагненно важкою і взагалі марною тратою часу.
На жаль, загальноосвітній курс фізики не стільки поганий, скільки перенасичений, його просто неможливо стиснути в ті дві години на тиждень, які йому відведені. Це системна проблема. Є й проблема з учителями, далеко не всі вміють цікаво і доступно донести цей предмет. Думаю, я зміг би працювати в звичайній школі подекуди вже не гірший, ніж багато викладачів, які навчають фізики. Але це був би інший виклик, інші цілі. Якби у мене в класі з 25 чоловік п'ять хотіли вчити фізику, а 20 думали, як би їм досидіти до кінця уроку, то я б, напевно, намагався зробити так, щоб цим двадцяти було не дуже нудно, а п'ятірку мотивованих доучував на гуртках , факультативах і додаткових заняттях. Але, мені здається, спільну мову з молоддю я б в будь-якому випадку знайшов, хоча результат був би не такий ефективний.
Сюди ж я приходжу, усвідомлюючи, що фізика у цих дітей - профільний предмет, я відчуваю відповідальність.
А похвалити вашими учнями, їх заслугами.
Зазвичай пишаються олімпіадниками. Але, на мій погляд, моєї заслуги тут мало - це взагалі особливий випадок, таким дітям головне не нашкодити і направити в правильне русло. Але я пишаюся тим, що до мене приходять учні, які не думали про фізтеху, а я розумію, що їм там місце. Я підтримую зв'язки з випускниками, з деканатом, вожу туди дітей, знайомлю.
Ліцей «Друга школа» займає третє місце в московському рейтингу і перше серед фізико-математичних шкіл. При цьому у нас дуже мало медалістів, за 25 років їх можна по пальцях перерахувати, тому що вимоги дуже високі. Коли я вступав до Физтех, у більшості абітурієнтів були середні бали 5,0, а у мене - трохи більше чотирьох. Мені спочатку сказали: ти взагалі куди з таким атестатом, а потім декан побачив: «Зрозуміло, цей з" Другої школи ", співбесіду закінчено». Він і сам з «Другий школи». У нас навіть переможець міжнародної олімпіади з фізиці не відмінник. Переможець міжнародної олімпіади з математики, правда, відмінник, але у нього, здається, з 7 класу четвірок не було.
Якими якостями, на вашу думку, повинен володіти вчитель?
Я думаю, що педагог - це покликання. Я по собі з боку учня знаю: якщо ти бачиш, що вчитель переживає за результат, якщо його мета - навчити, поділитися знаннями, то багато чого виходить. Бажання допомогти, любов до дітей - ось, на мій погляд, неодмінні якості. Шкільний учитель повинен бути актором, клоуном, оратором, вміти розповідати так, щоб його було цікаво слухати. Є блискучі знавці своєї предмета, вони відмінно знають матеріал, але не можуть його донести, їх неможливо слухати, вони не втримають таку аудиторію. Ну і, звичайно, вчитель повинен отримувати задоволення від спілкування з дітьми і вміти спілкуватися з ними.
Шкільний учитель повинен бути актором, клоуном, оратором
Можу сказати, що у мене з дітьми відносини більш ніж хороші. Я воджу їх в походи - на осінні канікули збираємося на Кавказ. Так, це відповідальність, але вона мене лякає набагато менше, ніж усвідомлення того факту, що інакше вони цілий тиждень просидять будинку перед комп'ютером. По п'ятницях я веду кіноклуб. Я сам великий сінефіла, і хочу показати дітям видатні фільми, які, на мій погляд, вони повинні знати, але навряд чи подивляться без моєї поради. Знаєте, чому я не беру класне керівництво? Воно забирає багато часу, доведеться відмовитися від інших класів, а мені хочеться взаємодіяти з якомога з великою кількістю дітей, для мене це спілкування цікаво і корисно. І, сподіваюся, для них теж цікаво і корисно.