Тема 17 Проблема мети і завдань виховання
171 Проблема мети виховання
Мета виховання - це те, до чого прагне виховання Метою виховання в педагогіці прийнято вважати кінцевий результат формування особистості Разом з тим, таке визначення є досить умовним, бо "кінцевого" результату форму УВАН особистості не існує Людина формується протягом життя залежно від об'єктивних і суб'єктивних умов її онтогенезу онтогенезу. (Онтогенез - розвиток індивіда на відміну від розвитку виду - філогенезу) Але, оскільки педагогічні системи (дошкільна, шкільна і позашкільна) мають певні хронологічні рамки, які дозволяють фіксувати певні рівні і якості сформованості особистості, то можна говорити і про відносно кінцеві результати освіченості і вихованості на певних етапах.
Мета виховання підростаючого покоління - прерогатива держави. яка за широкої участі науки і громадськості формулює її як головний компонент своєї педагогічної політики Держава зобов'язана конституювати, узаконити забезпечення економічних, правових і організації ійніх умов досягнення декларованих виховних заданіемь.
Виділяється загальна та індивідуальна мета виховання
Загальна мета висловлює якості, які повинні бути сформовані у всіх людей, а індивідуальна. якщо передбачається виховання окремої людини Прогресивна педагогіка передбачає єдність загальної та індивідуальної мети
Мета висловлює загальну цілеспрямованість виховання На практиці вона реалізується через систему конкретних завдань Мета і завдання співвідносяться як ціле і частина, система і її компоненти Тому є й таке визначення: мета виховання - це система виховних завдань
Завдань, які визначають мету виховання, як правило, багато - загальних і конкретних Але в межах конкретно взятої виховної системи мета завжди одна Мета - визначальна характеристика виховної системи С Саме мета і засоби її досягнення відрізняють одні системи від друшіх.
Як формуються цілі і завдання виховання? філософської та педагогічної думки, рівень загальної культури визначають загальну спрямованість цілей і завдань Але визначальним фактором завжди є ідеологія, політика держави Тому мета і завдання вос ня завжди мають яскраво виявлену класову спрямованість Не існує жодної, навіть самої демократичної країни, де мета виховання в школі не направляти б на зміцнення існуючих відносин, була Відір вана від політики і ідеології панівного класу останнім часом у світовій педагогіці стверджується ідея независимост і виховання від політики і ідеології, визначення його мети і завдань на основі маси ьнолюдськіх законів життя, потреб, прав і свобовобод.
Історія педагогіки - це нескінченний і безперервний ланцюг зародження, реалізації і відмирання цілей і завдань виховання, а також педагогічних систем, які їх реалізовували З цього випливає, що мета і за авдання виховання не є раз і назавжди заданими, не існує і формально-абстрактних завдань , однаково придатних для всіх епох і народів Мета і завдання виховання змінні, мають конкретно-історичний хара ктер При виборі і формулюванні мети виховання необхідно враховувати об'єктивні закономірності розвитку природи, чоло століття, обществтва.
Фактори. обумовлюють цілі і завдання виховання:
1) політика, ідеологія держави;
2) потреби суспільства. які визначаються способом виробництва - рівнем розвитку продуктивних сил і характером виробничих відносин Тому мета виховання завжди відбиває досягнутий рівень розвитку суспільства, їм визначаєть ься і змінюється зі зміною способу виробництва.
Проаналізуємо зміну цілей і завдань виховання в залежності від типу суспільно-економічної формації, яких історія налічує п'ять: первіснообщинна, рабовласницька, феодальна, капіталістична, пост-капіталі істічн.
При первіснообщинному ладі не було поділу на класи Всі діти отримували однакову підготовку: їх навчали полювати, рибалити, виготовляти одяг і ш Виховання було покликане забезпечити існування людей, знання і вміння, необ бхідні в строгому, жорстокому повсякденному житті Спеціальних виховних закладів не було, школи тільки зарождалісьіся.
При рабовласництво виховання вже стало функцією держави З'явилися спеціальні заклади, займалися вихованням Наявність двох класів сприяла зміні характеру мети виховання Вона стає дуалістичної Метою виховання дітей р рабовласників була підготовка їх до ролі панів, які залучалися до науки, насолоджувалися мистецтвом Вони змушені були вести загарбницькі війни з метою поневолення інших народів і захоплення їх баг атства, захисту своєї держави Виховання (якщо його можна так назвати) дітей рабів передбачає на трівало підготовку їх до виконання наказів рабовласників Рівень розвитку продуктивних сил і характер виробничих е дносін висував саме ці, а не інші завдання Крім того, класовий характер суспільства визначив класову диференціацію цілей і завдань виховання Відповідно до різними завданнями здійснювалася підготовка а до життя, дифференцировался світогляд , формувалася псіхологіісіхологія.
При феодалізмі основні класи - феодали і кріпосні Мета і завдання виховання залишаються диференційованими: для дітей феодалів - рицарське виховання, а для дітей селян - трудове, в "школі" під відкритим небом Перші і вивчають мистецтво і науку, опановують "лицарськими чеснотами", інші - за рідкісним винятком, ніяких навчальних закладів не відвідують Характер виробничих відносин не вимагає від нижчих верств населення ні загальної, ні спеціальної підготовки, тому роздвоєння цілей і завдань, яке має місце в цьому суспільстві, виражає не тільки їх класову спрямованість в суспільстві, а й залежність їх від способу проізводстввід способу виробництва.
Капіталістичний лад характеризується наявністю двох основних класів - буржуазії і пролетаріату Характер розвитку виробництва змушує панівний клас створювати систему навчальних закладів для робітників Але буржуазії ія піклується про освіту трудящих лише в тій мірі, в якій це відповідає її інтересам Разом з тим, вона забезпечує хорошу освіту своїм дітям, щоб вони могли здійснювати управління державою, направляти г азвитие економіки, політики, культури, громадських процесів Створюється мережа приватних навчань них закладів, їхні діти отримують можливість здобуття вищої освіти в престижних навчальних закладах мірвіту.
На зміну ранньому (класичному) капіталізму приходить розвинений капіталістичний лад, який називається пост капіталістичний (ринковий, демократичний) При всій різноманітності посткапіталістінніх форм і і відносин, що існують в світі, загальна залежність цілей і завдань виховання від способу виробництва зберігається Це ж повною мірою стосується і сучасного даний України.