Тема: Землетруси. Сейсмічні пояси Землі.
Мета: продовжити систематизацію знань учнів про рухи земної кори і про наслідки, до яких вони призводять; формування знань учнів про механізм внутрішніх процесів Землі; формування уявлення про причини, що викликають коливальні і розривні руху земної кори; удосконалювати навички у вміння учнів при роботі з географічними картами; розвивати пізнавальний інтерес до досліджуваного матеріалу і творчі здібності учнів, вміння колективної творчості; виховувати інтерес до професій геолога і сейсмолога.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
І. Організаційний момент 2 хв.
ІІ. Актуалізація опорних зній і вмінь учнів 6 хв.
ІV. Вивчення нового матеріалу 15 хв.
V. Закріплення вивченого матеріалу 11 хв.
VІ. Підведення підсумків уроку 2 хв.
VII. Рефлексія 4 хв.
VІІI. Домашнє завдання 2 хв.
І. організаційний момент
Учитель вітає клас і пропонує учням зайняти свої місця в групах.
Слово вчителя. Сьогодні на уроці ми з вами освоїмо і трохи попрацюємо в новій для нас ролі геолога і сейсмолога. Це - географічні професії, люди цієї професії займаються вивченням внутрішньої будови Землі і внутрішніх процесів, що є дуже захоплюючим і цікавим справою. Однак, ви ж згодні, щоб геолог або сейсмолог з задоволенням ходив на роботу, потрібно знати, що цікавого чекає на цій роботі робити.
Очікування. Так і нам, щоб побути в ролі сейсмологів, необхідно визначити, що ви очікуєте від роботи на цьому уроці.
Я вам пропоную продовжити речення: Від цього уроку я очікую ...
ІІ. Актуалізація опорних зній і умінь
Щоб добре освоїти професію сейсмолога, нам необхідно переконатися в глибині знань, які ми придбали на попередніх уроках. Перевіримо наші знання.
Прийом «Правильно - неправильно».
1. Під внутрішню будову Землі найбільшою і обьемной оболонкою є мантія (Так).
2. Температура всередині земного ядра не перевищує 1000 ° С (Ні).
3. Розрізняю два основних типи земної кори: материкову і океанічну (Так).
4. Земна кора складається з окремих гігантських блоків - літосферних плит (Так).
5. Земна кора має маленьку товщину, всього 3-4 км (Ні).
6. Швидкість горизонтальних рухів літосферних плит становить від 1 до 10 см. В рік (Так).
Географічний міні-практикум (робота в групах).
Крім того, нам необхідно добре вміти користуватися і працювати з географічними картами. Адже географічна карта - це друга мова географії.
Зберіть з пазлів в ваших конвертах карту літосферних плит світу, оскільки саме з цього почнеться наше знайомство з новими для нас професіями. Зверніть увагу, це - командна робота, в якій важлива праця кожного. На цю роботу у нас з вами є 2 хвилини.
ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
З ейсмологі вивчають одне дуже грізне природне явище, яке має серйозні наслідки для людини і його господарської діяльності. Послухайте спогади очевидця - жителя міста Анкоріджа (США, штат Аляска), про це явище, що сталося в 1964 році: «Я тільки що взяв трубу, щоб приступити до своїх музичних вправ, як почалося щось неймовірне. Я кинувся до дверей. На доріжці перед будинком я обернувся: мій будинок корчився і стогнав. У дворі падали високі дерева. Шматки землі незрозумілою форми, з рваними краями рухалися вгору-вниз, нахиляючись під різними кутами. Піді мною раптом відкрилася нова тріщина, я впав в неї і відразу ж, ледь не опинився похованим заживо. Коли рух землі припинилося, я вибрався наверх і побачив дивний незграбний ландшафт, що оточував мене з усіх боків ».
Слово вчителя. Так про що ми сьогодні будемо говорити? Так, про землетруси і сейсмічних поясах на планеті. Озвучування теми уроку.
Запишіть дату і тему сьогоднішнього уроку. Отже, наше завдання розібратися в тому, що таке землетрусу, дізнатися про причини виникнення цього природного явища, виявити райони їх максимального поширення, а також розробити план поведінки людей під час землетрусу.
ІV. Вивчення нового матеріалу
1. У ході розповіді вчителя.
Як нам стало відомо з попередніх уроків, з глибиною температура і тиск усередині нашої планети зростає. В надрах Землі йде постійне накопичення і виділення внутрішньої енергії. Часто це енергія призводить до переміщення речовини в земній корі, що в свою чергу веде до накопичення напруги і тертю на деяких ділянках літосфери. Періодично, ці напруги змінюються розрядкою - переміщенням окремих ділянок земної кори, що призводить до землетрусів. Щорічно на Землі відбувається понад мільйон землетрусів, але тільки 100 з них супроводжуються різними руйнуваннями і зазвичай одне - є катастрофічним. Сильні землетруси супроводжуються повним руйнуванням будівель і призводять до значної зміни рельєфу земної поверхні.
1. Що таке землетрус?
2. Чому виникають землетрусу?
3. В яких районах Землі найбільш часто виникають землетруси і чому?
Учні записують в зошит визначення і висновки:
Землетруси - це різкі, розривні рухи земної кори, а також підземні поштовхи і коливання земної поверхні.
Причина землетрусів. внутрішня енергія Землі і сила тертя.
Сейсмічні пояси - райони поширення землетрусів, зазвичай на межах літосферних плит. Сейсмічні пояси:
- Що таке вогнище землетрусу? На якій глибині він може перебувати? (Це область виникнення підземних поштовхів, глибини вогнища зазвичай від 5-10 км. До 60 км. Але іноді і до 700 км.).
- Що таке епіцентр землетрусу? (Ділянка земної поверхні над вогнищем землетрусу).
- Як називаються хвилі, які відходять від вогнища землетрусу? (Сейсмічні, вони слабшають в міру віддалення від вогнища землетрусу).
Учням пропонується в конспектах записати слова «вогнище землетрусу», «епіцентр», «сейсмічні хвилі» і вдома виписати відповідні їм визначення.
Відповіді учнів супроводжуються поясненнями вчителя. Зазвичай вогнище землетрусу розташовується на глибині до 60 км, але іноді він може перебувати на глибині 700 км від поверхні. Над вогнищем розміщується епіцентр, тут відзначаються найбільш сильні руйнування. Слабкі землетруси відчуваються по легкому скрипу стін в приміщенні, брязкотіння посуду, тремтіння листя кімнатних рослин. розгойдування висячих предметів. Більш сильні коливання ґрунту викликають розтріскування штукатурки, падіння окремих предметів кімнатної обстановки, аж до повного руйнування будівель, утворення великих обвалів і зсувів на схилах гір, утворення тріщин в грунті, викривлення залізничних рейок і ін.
Але трапляються і підводні землетрусу, які призводять до цунамі (в перекладі з японської - велика хвиля). Це гігантські хвилі висотою м і більше, що рухаються з величезною швидкістю. На найбільшу небезпеку схильні до узбережжя морів і океанів. Тому часто цунамі називають «хвилями-вбивцями».
Учням для обговорення пропонується питання:
- За якими показниками люди можуть один землетрус відрізнити від іншого? (По силі і по руйнувань, яке воно принесло).
Учням демонструється шкала Меркалли, яка оцінює землетрус по їх руйнівної дії по балловой системі від 1 до 12 і шкала Ріхтера, яка оцінює силу землетрусу (по так званій магнітуду).
- Як за допомогою приладів ми можемо реєструвати землетрусу? (За допомогою сейсмографа, який працює за принципом розгойдування грузика внаслідок підземних поштовхів).
Учні записують визначення в зошити:
Сейсмограф - прилад для реєстрації і запису землетрусу.
V. Закріплення вивченого матеріалу
В ході проведення географічного практикуму (робота в групах).
Однак сейсмологи не обмежуються тільки збором інформації про землетруси. Сейсмологи можуть врятувати життя людей! Як? В їх роботі, як і нашої, повинен бути важливий практичний момент. Ми з вами повинні розробити план поведінки людей під час землетрусу в різних обставинах.
Хочу навести вам приклад одного плану дій, а ви допоможіть знайти мені помилки і скажіть, чому так не треба чинити: «Якщо ви опинилися в зоні землетрусу не поспішайте покидати будівлю, тут ви в цілковитій безпеці. Можете користуватися електроенергією і включати газ. В крайньому випадку, сховайтеся в місцях, де немає потужних перекриттів. Якщо ви перебуваєте на відкритій місцевості, далеко від будівель, вам не пощастило. В цьому випадку підійдіть ближче до ліній електропередач, великим деревам, стовпів або іншим спорудам. Коли ви відчуєте поштовхи і коливання то обхопіть стовп або стовбур дерева, щоб не закрутилася голова »(текст видається групам).
Групам учнів пропонується самостійно розробити план поведінки під час землетрусу. якщо людина опинилася в:
Ø в торговому центрі;
Ø на вулиці.
На цю частину роботи у нас відведено 6 хвилин.
Виступи учнів з доповідями (презентація результатів роботи в групах).
Після виступу учнів з доповідями, вчитель просить учнів провести оцінювання своєї роботи в групі.
Оцінювання учнем власної участі в роботі малої групи
Прізвище ім'я _______________________________________________
Оцініть себе по кожному із зазначених напрямків від 0 до 1 бала.
1. Ви брали активну участь в роботі групи ____
2. Ви вносили вдалі пропозиції, які були враховані групою ____
3. Ви надавали підтримку іншим членам групи, превлекает їх до роботи ___
4. Ви висунули абсолютно нову ідею, яка сподобалася іншим ___
5. Ви вміло обговорювали думки інших і просували роботу групи вперед ___
6. Ви представляли класу результат роботи вашої групи ___
Всього балів ____
VІ. Підведення підсумків уроку
Підведення підсумків учителем:
1. Землетрус - це різкі розривні порушення земної кори;
2. Землетруси відносяться до проявів внутрішніх сил Землі;
3. Наука, що вивчає землетруси називається сейсмологія, а вчені - сейсмологи;
4. Найчастіше землетрусу виникають в так званих сейсмічних поясах (Тихоокеанський, Атлантичний, Середземноморський і Азіатський), на стиках літосферних плит;
5. Від вогнища землетрусу на всі боки поширюються сейсмічні хвилі, що несуть загрозу життю і господарської діяльності людини;
Учитель просить учнів відповісти на наступні питання:
- Що вам сподобалося на сьогоднішньому уроці?
- У чому ваші очікування від уроку виправдалися?
- Де ви могли б використовувати отримані знання?
VІІІ. Домашнє завдання
1) Опрацюйте в підручниках § 21 «Землетруси»;
2) Виписати з § 21 визначення «вогнище землетрусу», «епіцентр» і «сейсмічні хвилі»;
3) У контурних картах на стр.12-13 замалювати і підписати сейсмічні пояси планети;
4) Випереджаючий завдання *: приготувати повідомлення з питання, чому в зонах поширення землетрусів також часто присутні вулкани.