Мета уроку. сформувати уявлення про світлових явищах.
- сформувати поняття прямолінійності поширення світла в однорідному середовищі (довести лабораторним способом);
- сформувати поняття світлового променя;
- зрозуміти механізми утворення тіні і півтіні;
- сформувати уявлення про світлових явищах, пояснити природу Сонячного і Місячного затемнень.
- формувати мотивацію постановкою пізнавальних завдань, розкриттям зв'язку досвіду і теорії;
- формувати вміння планувати експеримент, робити висновки і висновки;
- формувати вміння вирішувати поставлену проблему.
- показати практичне значення знань про світлових явищах;
- продовжити виховання ставлення до фізики як до експериментальної науки.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
- Екран.
- Свічка (лампа з джерелом струму).
- Предмет на підставці, від якого отримують тінь.
- Вологі серветки, ковпачки з власником.
- Учнівська лінійка.
- Модель «Сонячного і Місячного затемнення».
При вивченні нового матеріалу використовується:
Учитель: хлопці, ви звернули увагу, на те, що Физикон і Хіміла одягнені сьогодні не зовсім звичайно? (Учениця в чорному плащі і чорному капелюсі, учень в білому плащі і білому капелюсі).
Учитель: Физикон і Хіміла допоможуть нам дізнатися тему уроку.
Діти читають вірші
Він був народжений з сонячних променів,
З відблисків, спалахів, відсвітів світанку,
Зливався з небом колір його очей,
Зустрічали новонародженого вітри.
Вона в бездонному мороці народилася,
Підземна річка її качала,
В її очах з народження розлилася
Темрява без кордонів, без міри, без початку.
Учні: мова йде про появу світла і тіні. Тема уроку «Світло і тінь» Слайд 2.
Учитель: ви вже володієте деякою інформацією з даної теми слайд 3. з життєвого досвіду, матеріалу, вивченого вами раніше на пропедевтичних уроках фізики. Для того щоб світло поширювався в просторі необхідне джерело. Які види джерел ви знаєте? Як поширюється світло в однорідному середовищі?
Учні: існують природні (наводять приклад: Сонце, Місяць, блискавка ...) і штучні (наводять приклад: лампа розжарювання, дисплей телевізора ...) джерела світла. Світло в однорідному середовищі поширюється прямолінійно.
Учитель: цих знань недостатньо, щоб пояснити ряд явищ, які відбуваються в природі. Сьогодні ви зможете пояснити такі загадкові і викликають постійний інтерес у людей явища природи, як Сонячне і Місячне затемнення, зможете пояснити причину виникнення тіні.
Перед вами таблиця з інформацією (слайд 4). пропоную вам, використовуючи життєвий досвід, для себе визначити рівень знань з цих питань і в кожній клітинці поставити знак, зазначений нижче на слайді (1 хвилину учні ставлять знаки у себе в робочому зошиті на полях). Кожен для себе визначає мету згідно означених питань. Продовжимо урок.
Що ви побачили на сладах 5, 6?
Учні: світлові промені.
Учитель: зробіть висновок про поширення світла.
Учні: світло в однорідному середовищі поширюється прямолінійно, поширення світла можна наочно представити за допомогою променів.
Учитель: отже, світловий промінь - це пряма лінія, уздовж якої поширюється енергія від джерела.
Стародавні єгиптяни використовували прямолінійність поширення світла для установки колон уздовж однієї лінії.
Учні: якщо світловий промінь на своєму шляху зустріне непрозору перешкоду, то він не пройде через неї і в даній області простору буде тінь.
Учитель: а чи замислювалися ви: чому тінь завжди темніше навколишнього простору? Слайд 8.
Учні: тінь завжди темніше навколишнього простору тому, що в цю область і не потрапляє енергія від джерела.
Учитель: зробимо висновок, що собою являє тінь?
Учні: тінь - це та область простору, у якому не потрапляє світло від джерела.
Учитель: підіб'ємо підсумок: ви познайомилися з поняттям світлового променя, тіні, причиною появи тіні (діти коротко узагальнюють), це все фізичні явища, які нам дають можливість пізнавати навколишній світ. Зараз пропоную вам виконати ряд вправ (Физминутку), щоб пізнати себе, як Я сприймаю світ:
- всі встали;
- схрестити кисті рук і кілька разів підніміть руки вгору, зверніть увагу на якій руці великий палець знаходиться вгорі, якщо лівою - запишіть букву Л, якщо правою - букву П;
- схрестіть руки на грудях, подивіться яка рука лежить зверху, якщо ліва -Л, права - П;
- рукою покажіть горизонтальну площину, в цій площині виконайте удари руками, зауважте яка рука зверху, запишіть результат.
Будь-яке теоретичне обгрунтування знаходить підтвердження в практиці.
Скористайтеся зошитом на друкованій основі стр. 22.
Вам пропонують виконати лабораторну роботу №6 «Світло і тінь», перш ніж приступити до її виконання, прочитайте хід роботи, сплануйте її виконання (2 хвилини). Уважно подивіться на прилади, які знаходяться на парті, назвіть їх.
Учні: свічка, екран, картонна модель Хіміли, сірники, вологі серветки, ковпачки з власником, лінійка учнівська.
Учитель: яка техніка безпеки в роботі?
Учні: не допускати зіткнення рук і інших частин тіла з полум'ям свічки, гасити полум'я за допомогою ковпачка, свічку ставити на вологу серветку.
Учитель: сформулюйте мету роботи.
Учні: отримати тінь від предмета на екрані, визначити залежність розмірів тіні на екрані від відстані предмета до джерела світла.
Учитель: якщо питань немає, приступайте до виконання експерименту з заповненням пропусків в зошиті на друкованій основі. (13 хвилин).
Після виконання лабораторної роботи учень на дошці виконує побудову та робить висновок по роботі:
- так як світло в однорідному середовищі поширюється прямолінійно, то на екрані від силуету Хіміли отримали чітку тінь, отже, енергія в цю область від джерела не влучає;
- розміри тіні залежать від відстані предмета до джерела (показує побудовою).
Учні роблять висновок: чим менше відстань від предмета до джерела світла, тим розміри тіні більше, і навпаки.
Учитель: освітою тіні пояснюються такі явища як:
Сонячне затемнення слайд 10, 11. Місячне затемнення слайд 12.
Учням пропонується на моделі «Сонячного і Місячного затемнення» показати розташування небесних тіл і зробити висновок про те, як розташовуються небесні тіла по відношенню один до одного при даних явищах. Перевіряють по зображенню на слайдах 13, 14.
Учитель: якими фізичними явищами ви поповнили сьогодні свої знання (учні висловлюються) підведемо підсумок, повернемося до початку уроку слайд 15. Перед вами таблиця, з якої почали урок. Зіставте поставлені знаки на початку уроку з тими знаннями, які ви отримали в кінці уроку і виправте їх. У кого залишилися в таблиці знаки «-» і «=»?
Учні піднімають руку, якщо є такі діти в класі, то проводиться корекція з питань.
Ми багато говорили з вами про значимість світла в житті людини. Завдяки органу зору людина бачить навколишній світ, здійснює зв'язок з навколишнім середовищем за рахунок поширення світла. Уявіть навколишній світ без світла, проведемо «Хвилинний експеримент», закрийте очі і жахливо уявити собі «життя в пітьмі». Так і внутрішній світ людини - це світло і тінь. У повсякденному житті ми часто використовуємо слово «світло», наведіть приклади (навчання - світло, а невчення тьма ...). Я пропоную вам прочитати афоризми (Слайд 16) записати найбільш сподобалися вам.
Домашнє завдання на вибір за бажанням учнів слайд 17.
- Чому не всі люди на Землі бачать повне Сонячне і Місячне затемнення? Показати на кресленні.
- Люди яких професій використовують у своїй роботі світло і тінь?
- Експериментальне завдання №1, стор. 23 в зошиті на друкованій основі.
- Сенс висловлювань та афоризмів.
- Підручник, стор. 105. теоретична частина (для всіх учнів).
При виконанні домашньої роботи скористайтеся необхідною літературою або мережею Інтернет.
Хлопці, оціните свою роботу на уроці (діти знають: якщо великий палець руки, стиснутої в кулачок, спрямований вгору - оцінка «відмінно», спрямований в бік - «добре», спрямований вниз - урок не сподобався).
Провели рефлексію уроку, всім спасибі за роботу.