ПРОЕКТНИЙ МЕТОД НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГІЇ
Уточнимо поняття «проектне навчання», «метод проектів», «навчальна проектна діяльність». Проектне навчання може розглядатися як дидактична система, а метод проектів - як компонент системи, як педагогічна технологія, яка передбачає не тільки інтеграцію знань, а й застосування актуалізованих знань, придбання нових. Для комплексного вирішення завдань навчання використовуються різні методи, в тому числі виконання творчих проектів, метою яких є включення учнів у процес перетворювальної діяльності від розробки ідеї до її здійснення.
Говорячи про метод проектів, ми маємо на увазі педагогічний інструмент, що дозволяє вчителеві вирішувати певні освітні завдання. Успішність будь-якого методу залежить від ряду умов (організаційних, економічних, кваліфікації педагога та ін.). Очевидно, що один і той же метод, який використовується педагогами, з різними рівнями підготовленості дає різні результати. А що означає оцінити успішність, ефективність методу? І хто цю оцінку виробляє?
В першу чергу сам учитель, який використовує метод, і, можливо, його колеги в якості експертів, а також зовнішні по відношенню до освітньої установи експерти (як, наприклад, при оцінюванні конкурсних учнівських проектів). Що це за результат? Відомо, що результат будь-якої педагогічної діяльності - рішення освітніх завдань. Будь-яка педагогічна діяльність орієнтована на позитивні зміни особистості учня, конкретніше - на придбання знань, умінь, навичок; зміна рівня розвитку особистісних якостей. Виходячи з цього, спробуємо визначити, який же результат передбачає метод проектів.
Проект (в самій загальній формулюванні) -реалістіческій задум бажаного результату. Проект являє собою сукупність документації по оптимальному досягненню передбачуваного результату і виконується на паперових або електронних носіях (іноді доповнюються моделлю або макетом). Проект розробляється з метою його подальшої реалізації. Наприклад, по інженерно-конструкторському або архітектурно-будівельного проекту виготовляють будь-яку конструкцію або зводять споруду. Проект орієнтований на реальний продукт, але виготовлення продукту це вже реалізація проекту.
Назва методу навчальних проектів акцентує, посилює педагогічний характер проектної діяльності. Але в той же час це свого роду, деякий надлишок інформації. Метою проектної діяльності учнів є в певному сенсі сама проектна діяльність, в процесі якої і формуються відповідні якості особистості. Перш ніж говорити про творчі проекти в навчальному процесі, необхідно розвести поняття суб'єктивне творчість і об'єктивна творчість. Будь-яка проектна діяльність містить творчий компонент, вона орієнтована на досягнення чогось нового, оригінального. В основі проектної діяльності лежить дослідження, а це завжди творчість. Метод проектів спрямований на активізацію пізнавальної самостійності учнів, на розвиток їх творчого потенціалу. При цьому учень в своєму дослідженні може пройти шлях, який вже давно пройдений людством.
Допомога вчителя учням в роботі над виконанням проектів виявляється як на заняттях, так і в порядку консультацій. Наприклад, на уроці вчитель разом з учнями перевіряє якість виконання окремих деталей і вузлів, обговорює послідовність складання та особливостей оформлення виробів, а під час консультацій дає рекомендації по складанню пояснювальної записки до проектів і т.д.
«Вирішити проблему» - значить застосувати в даному випадку необхідні знання та вміння з різних областей життя, отримавши реальний і відчутний результат.
В ході своєї педагогічної діяльності на уроках технології стикаєшся з наступними проблемами:
• відсутня внутрішня мотивація до діяльності або учень працює за шаблоном (виконує завдання заради оцінки, немає прагнення до самопізнання, самовдосконалення);
• дитина не може застосувати теорію на практиці (не знає, як використовувати знання властивостей текстильних волокон в своєму житті);
• відчуває страх перед практичною діяльністю (відмовляється працювати на швейній машині).
Метод проектів розглядається не як підсумкова самостійна робота учнів, а як спосіб, що дозволяє набути навичок проектування і виготовлення виробів, що задовольняють індивідуальні потреби особистості, а в перспективі і суспільства, іншими словами: «Я зроблю свій світ корисним, красивим і зручним для себе та інших ».
Потреба і необхідність в трудовому навчанні була завжди. Майстерність передавалося від покоління до покоління методом «роби, як я».
Використання методу проектів на уроках підвищує мотивацію до творчої діяльності. Школярі, здійснюючи процес проектування, домагаються ефективних навчальних результатів. У кожній справі повинні працювати висококваліфіковані майстри. Ніхто не хоче жити в однакових містах, будинках, квартирах і перебувати в суспільстві однаково думаючих і одягнених жінок і чоловіків. Стрімке перехід російського суспільства від реальної господарської діяльності призвела до того, що зросла потреба в ініціативних, підприємливих, компетентних фахівців.
Тому в першу чергу необхідно:
• розвивати інтерес, «розбудити уяву» і активізувати пізнавальну діяльність;
• навчити розробляти ідеї за допомогою спеціальних вправ і виготовляти вироби або послуги щодо задоволення потреб людини;
• виховувати комунікативні якості особистості.
Для розвитку творчого потенціалу учнів використовуються спеціальні педагогічні прийоми, спрямовані на вироблення ідей:
• прийом «Банк ідей». Придумуючи ідеї, учні вільно самовиражаються. Цей процес супроводжується швидкою замальовкою або описом ідей.
• прийом «Нелогічні зв'язку». Прийом спрямований на розвиток просторової уяви, нетрадиційного мислення учнів, вміння використовувати природні форми для створення промислового виробу.
• прийом «Джерело натхнення». Учням пропонується у вільний час використовувати додаткові джерела інформації по темі проекту.
• Опрацювання однієї або декількох ідей. Чим більше ідей, тим краще результат. Щоб передбачити деякі помилки, необхідно провести дизайн-аналіз індивідуально, самостійно, який допомагає збагатити і закріпити досвід за розробленою ідеї.
2. Виготовлення вироби. Учні самі створюють те, що вони розробили. На цій стадії вони можуть внести зміни в проект, якщо під час роботи зустрічаються з труднощами: при відсутності графічних здібностей, можна використовувати аплікацію, дорогі продукти замінити доступнішими.
В процесі реалізації проекту учні виконують вправи, які сприяють закріпленню певних знань, умінь і навичок:
• комунікативних;
• навичок по перетворенню матеріалів;
• навичок роботи з інформацією.
3. Випробування та оцінка.
Виріб спроектовано або підготовлено для того, щоб задовольнити потреби конкретної людини або групи людей, тому виріб повинен бути випробувано в реальній ситуації на уроці або вдома. Частина практичних робіт, які вимагають великої витрати часу, виконуються учнями в домашній обстановці. Це сприяє спілкуванню дітей з батьками. У повсякденних і спільних справах з'являються взаєморозуміння, повага, довіра, почуття партнерства і відповідальності. Результати праці стають найбільш яскравими, виникає потреба в удосконаленні вироби.
З огляду на різну ступінь підготовки, діти отримують завдання, що відповідають рівню їх можливостей і завдання поступово ускладнюються. У кожному класі є учні з різними здібностями. Сильніші учні можуть зробити більше досліджень, запропонувати більше різних ідей і виготовити більш складний виріб. Менш здібним учням потрібна допомога. В якості помічників призначаються сильніші учні, які, одночасно допомагаючи іншому, самі продовжують удосконалюватися. Завдяки методу проектів у учнів значно підвищується творча активність не тільки на уроках технології, а й за рамками уроку.
Оцінка захисту виконаного проекту здійснюється за такими критеріями:
• відповідність змісту доповіді виконану проектної роботі;
• вміння пояснити наукові основи проекту, самостійність його виконання;
• якість проектного вироби;
• практичне використання проектного вироби;
• якість наочних матеріалів;
• використання знань з інших областей і навчальних предметів;
• відповіді на запитання;
• оригінальність рішення проекту;
• культура мови.
При оцінці проекту враховуються складність і якість виконання вироби, повнота пояснювальної записки, акуратність виконання графічних елементів -схема, креслень, рівень самостійності, ступінь володіння матеріалами при захисті. Метод проектів допомагає учням здобувати різноманітні знання і навички по перетворенню матеріалів, вивчати техніку і культуру будинку, уточнювати свої професійні плани. У технологічному освіту метод проектів дозволяє вирішити проблеми рівневої і профільної диференціації і гармонійно поєднувати в навчанні інтереси особистості і суспільства, формувати інтерес учнів до технологічному освіти.