Майстер-клас по темі:
«Організація накопичувальної системи оцінки.
Одна зі складових підсумкової оцінки досягнення запланованих результатів початкової освіти - накопичувальна система оцінки або Портфоліо.
Поняття "портфоліо" прийшло із Західної Європи ХV-XVI ст. В епоху Відродження архітектори представляли замовникам готові роботи і начерки своїх будівельних проектів в особливій папці, яку і називали "портфоліо". Документи, представлені в цій папці, дозволяли скласти враження про професійні якості претендента.
Ідея використання портфоліо в сфері освіти виникла в США в середині 80-х років. Після Штатів і Канади ідея портфоліо стає все більш популярною в Європі і Японії, а на початку ХХІ ст. ця ідея набуває поширення і в Росії.
Чи може складати своє портфоліо учень початкової школи? І якщо так, то навіщо? І яким чином? На ці питання ми сьогодні відповімо.
Треба сказати, що і вчителі, і батьки поставилися до ідеї створення портфоліо по різному: одні не прийняли, інші-з байдужістю, треті взялися за справу, знаходячи матеріал в інтернеті, створюючи щось своє.
- А які ви бачите плюси і мінуси в цій ідеї?
Портфоліо - це не тільки сучасна ефективна форма оцінювання, а й дієвий засіб для вирішення ряду важливих педагогічних завдань. що дозволяє:
• підтримувати високу навчальну мотивацію школярів;
• заохочувати їх активність і самостійність, розширювати можливості навчання та самонавчання;
• розвивати навички рефлексивної та оціночної (в тому числі самооценочной) діяльності учнів;
• формувати вміння вчитися - ставити цілі, планувати і організовувати власну навчальну діяльність.
Девізом роботи з портфоліо учня початкової школи повинна стати фраза: "Модерн творчий процес учня повинен бути зафіксований".
Портфоліо учня є не тільки відображенням досягнень особистості в тій чи іншій сфері діяльності, але і способом поліпшити ці досягнення за рахунок механізму рефлексії, закладеного в процес створення портфоліо. Саме рефлексія дозволяє людині осмислити події свого життя через призму особистих цінностей, бажань, прагнень і т.д. а іноді прийти до їх переоцінки.
Папка, в якій зібрано екстракт життя учня, починаючи нульового класу або навіть з дитячого садка, все те, про що не сказали шкільні оцінки та короткі характеристики, - це і є портфоліо школяра. «На сьогоднішній день у нас є ЄДІ, є поточні оцінки, які дають уявлення про успішність, а є портфоліо, яке потрібно, щоб розкрити дитину як багатосторонню особистість».
У портфоліо учнів початкової школи, яке використовується для оцінки досягнення запланованих результатів початкової загальної освіти, доцільно включати наступні матеріали.
1. Вибірки дитячих робіт.
Обов'язковою складовою портфоліо є матеріали стартовою діагностики, проміжних і підсумкових стандартизованих робіт з окремих предметів. Решта робіт повинні бути підібрані так, щоб їх сукупність демонструвала наростаючі успішність, обсяг і глибину знань, досягнення більш високих рівнів формуються навчальних дій.
2. Систематизовані матеріали спостережень (оціночні листи, матеріали та листи спостережень і т. П.) За процесом оволодіння універсальними навчальними діями, які ведуть вчителі початкових класів (виступаючі і в ролі вчителя-предметника, і в ролі класного керівника), інші вчителі предметники, шкільний психолог, організатор виховної роботи та інші безпосередні учасники освітнього процесу.
3. Матеріали, що характеризують досягнення учнів у позанавчальної (шкільної та позашкільної) та дозвільної діяльності.
Аналіз, інтерпретація та оцінка окремих складових портфоліо і портфоліо в цілому ведеться з позицій досягнення запланованих результатів з урахуванням основних результатів початкової освіти, що встановлюються вимогами стандарту.
Практично всі складові портфоліо в даний час в силу неопрацьованості інструментарію можуть бути оцінені тільки якісно.
У поточній оціночної діяльності та при оцінці окремих складових портфоліо доцільно співвідносити результати, продемонстровані учнем з оцінками типу:
• «залік / незалік» ( «задовільно / незадовільно») - т. Е. Оцінки, що свідчить про освоєння опорної системи знань і правильному виконанні навчальних дій рамках діапазону (кола) заданих завдань, побудованих на опорному навчальному матеріалі;
• «добре», «відмінно» - оцінки, які свідчать про засвоєння опорної системи знань на рівні усвідомленого довільного оволодіння навчальними діями, а також про кругозір, широті (або вибірковості) інтересів.
Це не виключає можливість використання традиційної системи позначок по 5_ті бальною шкалою, проте вимагає уточнення і переосмислення їх наповнення.
За результатами накопиченої оцінки, яка формується на основі матеріалів портфоліо, робляться висновки про:
1) сформованості універсальних і предметних способів дій, а також опорної системи знань, що забезпечують можливість продовження освіти в основній школі;
2) сформованості основ вміння вчитися, т. Е. Здібності до самоорганізації з метою постановки і вирішення навчально-пізнавальних і навчально-практичних завдань;
3) індивідуальному прогресі в основних сферах розвитку особистості - мотиваційно-смисловий, пізнавальної, емоційної, вольової і саморегуляції.
Портфоліо - перспективна форма подання індивідуальної спрямованості навчальних досягнень конкретного учня. Портфоліо випускника може служити доповненням до результатів ЄДІ або будь-яких інших форм іспитів при вступі до вузу, оскільки найбільш повно покриває той дефіцит інформації про абітурієнта, який неминучий при будь-екзаменаційної процедури. Портфоліо як накопичувальної оцінки відображає стійкі і довготривалі освітні результати, не допускаючи ефект випадкового успіху чи неуспіху в ситуації іспиту, тестування.
Для чого все це потрібно?
Відповідь на це питання запропонував Е. Фромм у своїй знаменитій праці «Мати чи бути». «Людина, - стверджував він, - повинен навчитися сміливо дивитися в обличчя реальності. Якщо він усвідомлює, що йому нема на що покластися, крім власних сил, він буде вчитися використовувати їх належним чином ».
Основні зусилля в освітньому процесі направляються на розвиток в учнів здібностей, які допоможуть йому повністю реалізуватися і стати успішною людиною. Головне - це те, що портфоліо не несе ідеї суперництва між дітьми, а допомагає кожному індивідуально розвивати свої таланти.
Нехай портфоліо учня початкових класів розкриває індивідуальні можливості дитини, можливо, навіть ще не відомі батькам. Цінність такого портфоліо - це творче зростання школяра, підвищення його самооцінки і формування позитивних якостей особистості.
Як виглядає портфоліо учня початкової школи?
Жорстких вимог (державного зразка) на даний момент не існує. І це радує! Адже робота над портфоліо - хороша можливість проявити себе, підійти творчо до цього завдання, придумати щось своє, оригінальне.
Батькам не варто лякатися, що портфоліо учня початкових класів буде складно наповнювати. Обов'язково потрібно пояснити дитині, що портфоліо - це не гонка за грамотами, це просто результат хорошої роботи, який потім буде приємно подивитися.
З чого ж почати роботу над портфоліо?
1 крок. Почати з мотивації (Розповісти, що портфоліо - це папка - накопичувач, колекція робіт учнів, що демонструє навчальні досягнення, прогрес в знаннях і уміннях школяра, яка мета створення портфоліо, які види портфоліо існують).
Далі познайомити зі структурою портфоліо.
Класичний портфоліо складається з титульного листа; змісту; зазначення мети портфоліо; 4-х розділів, які представляють собою великі блоки матеріалів:
- «Моя анкета»;
- «Познайомтеся, це я!»;
- «Мої роздуми»;
- «Я і мої захоплення».
- «Стіл знахідок»;
- "Це цікаво";
- «Творчість моїх товаришів».
Розділ «Робочі матеріали» включає всі матеріали, створені і систематизовані учнем. Цей розділ включає такі рубрики, як:
- «Письмові роботи»;
- «Мої думки»;
- «Аналіз власних помилок».
Найприємнішим для учнів і для вчителя розділом є розділ «Досягнення», де містяться матеріали, які відображають кращі результати учнів і демонструють їхні успіхи (це грамоти, дипломи, листи подяки, фото кращих виступів, сертифікати, вдалі проекти). Тут можливі рубрики:
Елементи портфоліо, як правило, датуються, щоб можна було відстежити динаміку роботи учнів.
2 крок. У режимі співпраці визначити вид і структуру портфоліо.
3 крок. Потім визначитися з терміном здачі і часом роботи над портфоліо (на уроках в класі, під час проектної діяльності, творчої та дослідницької роботи вдома або на уроці. Консультації по портфоліо проводжу і на уроках, і на індивідуально-групових заняттях. Перевірка - 2 рази на триместр; обов'язкове завдання на канікули - поповнити розділи портфоліо).
4 крок. Обговорити і критерії оцінювання (наприклад, такі):
- наявність шкали досягнення мети;
- відповідність матеріалів портфоліо мети;
- наявність системи оцінювання.
За допомогою портфоліо педагог вільно конструює і реалізує індивідуальні освітні маршрути учнів в рамках освітнього закладу.
Якщо з розділами «Мої досягнення», «Моя творчість» все зрозуміло, то як відстежувати результати формування предметних умінь і навичок -не зрозуміло. Ми розробили кілька варіантів таблиць, куди фіксуємо результати критеріальною.
Аналіз матеріалів використання технології "Портфоліо" показав, що сьогодні використовуються різні моделі і варіанти, але частотні помилки, здатні негативно вплинути на ставлення до самої технології "Портфоліо" і привести до педагогічним "збоїв".
Перша група помилок пов'язана зі збором матеріалів портфоліо.
Помилка перша: порушення принципу добровільності при зборі документів і формуванні портфоліо.
Помилка друга: відмова дитині в допомозі при формуванні портфоліо. Сприйняття вчителем процесу формування портфоліо тільки як суто особової справи самого учня
Помилка третя: формалізація і змагання при зборі портфоліо. Пояснити це можна тим, що у людини розвинений інстинкт "збирання", який і штовхає (особливо при невірно зрозумілий задум самої ідеї портфоліо) на інтенсивні пошуки докази своїх досягнень, а не на власний розвиток і задоволення реальних інтересів і потреб.
Друга група помилок пов'язана з формуванням обсягу портфоліо.
Помилка четверта: збір в портфоліо тільки офіційних документів
Помилка п'ята: включення в портфоліо всіх без винятку зібраних документів і матеріалів. На перший погляд, таке бажання чи не суперечить ідеї портфліо, який і розглядається як "папка досягнень", але не слід буквально сприймати її, представляючи портфоліо своєрідним скринею.
Помилка шоста: збір матеріалів тільки за обмежений період. Отриманий за цей час інформації може виявитися недостатньо.
Третя група помилок пов'язана з підміною ідеї портфоліо традиційними схемами.
Помилка сьома: підміна портфоліо залікової книжкою. У заліковій книжці все вже заздалегідь розграфлена і залишається тільки вписати свої показники. Папка особистих досягнень не повинна ставати залікової книжкою з пронумерованими сторінками та неможливістю вилучення або заміни того чи іншого документа.
Помилка восьма: підміна систематичної роботи над портфоліо разовою акцією. Це пояснюється тим, що масова практика використання портфоліо ще тільки починає формуватися.
Помилка дев'ята: завищені вимоги до зовнішнього оформлення портфоліо.
Четверта група помилок пов'язана з оцінкою матеріалів портфоліо.
Помилка десята: прагнення оцінити балами всі матеріали портфоліо. У деяких російських регіонах прийняли рішення оцінювати певними балами всі документи і матеріали портфоліо. Це в корені суперечить задумом портфоліо, тим більше в частині оцінки творчих робіт.
Помилка одинадцята: відсутність єдності оцінки матеріалів портфоліо. Відсутність необхідних нормативних документів, відповідно до яких документи і матеріали портфоліо оцінюються за єдиною шкалою і визнаються всіма суб'єктами освіти.
Портфоліо можуть бути в друкованому вигляді та в електронному вигляді.
Шаблони для портфоліо можна знайти на сайтах:
Заперечення «проти застосування технології" Портфоліо "» постарайтеся сформулювати таким чином, щоб воно перетворилося в довід "за":
-відсутність універсальних механізмів запуску портфоліо, а також універсальних алгоритмів організації роботи з портфоліо
-організаційні труднощі, пов'язані зі зберіганням навчальних портфоліо, необхідність додаткових площ і приміщень під портфоліо і т. п.
-трудомісткість процесу перевірки і оцінки навчального портфоліо
-проблема часу, тому що нова система вимагає більше часу для реалізації
-неготовність багатьох вчителів схвалити цю інновацію
МКОУ Черчетская ЗОШ
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
накопичувальна система оцінок
У початковій школі основним результатом освіти повинна стати сформованість у випускників початкової школи універсальних навчальних дій, оволодіння якими забезпечує можливість продовж.
Доповідь "Портфоліо-як спосіб організації накопичувальної системи оцінки в початковій школі"
Доповідь на педагогічній раді про організацію накопичувальної системи оцінки в початковій школі.
Презентація до доповіді "Портфоліо-як спосіб організації накопичувальної системи оцінки в початковій школі"
Презентація до доповіді "Портфоліо-як спосіб організації накопичувальної системи оцінки в початковій школі".
МАЙСТЕР-КЛАС ВИСТУП ПО ТЕМІ «Дослідницька діяльність учнів початкових класів»
1-ий крок. Презентація педагогічного досвіду: коротке обґрунтування основних ідей досвіду. 2-ий крок. Визначення основних прийомів роботи, які вчитель буде демонструвати слухачам 3.
Матеріал поданий у статті рекомендований для вчителів початкової школи, які працюють по ФГОС другого покоління.
Батьківські збори. Портфоліо як спосіб організації накопичувальної системи досягнень в 1 класі.
Розкрити значення створення портфоліо батькам.
Одна зі складових підсумкової оцінки досягнень планованих результатів початкової освіти - накопичувальна система оцінки або Портфоліо.Портфоліо - це не тільки сучасна ефективна форма оцен.