В даний час в сучасному суспільстві інтерес до проблем можливостей людської особистості настільки великий, що практично всі суспільні науки звертаються до цього предмету дослідження: проблема особистості стоїть у центрі філософського, і соціологічного знання; нею займається і етика, і педагогіка, і генетика. Для кожної наукової дисципліни важлива внутрішня логіка і вона вимагає більш точного самоопределния у вивченні тих проблем, які представляють інтерес для багатьох наук.
Розведення напрямків такого загального інтересу до проблеми особистості здається особливо важливим ще й тому, що вирішити її можна тільки спільними зусиллями всіх наукових дисциплін, що мають відношення до справи. Спільність таких зусиль передбачає комплексний підхід до дослідження особистості.
Завдання дослідження особистості:
- класових, національних, професійних особливостей особистості;
- закономірностей формування і прояви громадської активності, шляхів і засобів підвищення цієї активності;
- проблем внутрішньої суперечливості особистості і шляхів її подолання;
- самовиховання особистості та ін.
Головним орієнтиром в дослідженні особистості є взаємини особистості з групою.
4. Поняття соціалізації. Залежність вирішення питань про соціалізацію від рішення широких методологічних питань: про співвідношення особистості і суспільства, про активність особистості і т.д.
Питання про співвідношення поняття «соціалізації» і «виховання» - у вузькому сенсі слова, термін «виховання» означає процес цілеспрямованого впливу на людину з боку суб'єкта виховного процесу з метою передачі, прищеплення йому певної системи уявлень, понять, норм і т.д.
Ресоціалізація- процес перенавчання того, що було міцно засвоєно в дитинстві і юності і що становить фундамент особистості.
Дві сторони соціалізації особистості:
2 - момент впливу людини на середу за допомогою діяльності.
Виділяють три сфери, в яких здійснюється становлення особистості:
- діяльність - три процесу
1) орієнтування в системі зв'язків, присутніх у кожному виді діяльності і між її різними видами,
2) орієнтування навколо головного, обраного, зосередження уваги,
3) освоєння особистістю в ході реалізації діяльності нових ролей і осмислення їх значущості;
- спілкування - перехід від монологічного спілкування до діалогічність, вміння орієнтуватися на партнера;
- самосвідомість - розвиток самосвідомості особистості.
Тому процес соціалізації може бути зрозумілий тільки як єдність змін всіх трьох позначених сфер.
У психології існують різні підходи до опису і розуміння особистості. Особистість розглядається як:
2) безліч (або система) рис, тобто щодо стійких особливостей, що виявляються у внутрішньому діалозі суб'єкта з самим собою, а також в поведінці, висловлюваннях, ставленні до нього з боку інших людей;
3) певний тип (або їх поєднання) з характерними рисами поведінки;
4) система конструктів. Конструкт - це своєрідна оціночна вісь (наприклад, поганий - хороший). Він являє собою елементарну одиницю нашого сприйняття, відносини і т.п. в якій поєднані об'єктивні відомості і суб'єктивна інтерпретація їх;
6) діяльну Я суб'єкта, система планів, відносин, спрямованості, смислових утворень, коригувальних його поведінку;
У структурі проявів особистості виділяють три головні складові:
1 - індивід - психосоматична організація особистості, що робить її представником людського роду .;
3 - індивідуальність - своєрідне поєднання особливостей, що відрізняють одну людину від іншої (це і індивідуально неповторні особливості організму, і ті, які слід віднести до унікальним властивостям особистості).
Зараження - емоційний стан людини, який визначається співвідношенням між системою потреб і оцінкою ймовірності їх задоволення в зв'язку з оточуючими умовами;
Негативізм (від лат. Заперечення) - необґрунтоване протидія всьому, що виходить від інших людей, яке свідчить про слабкість волі;
Аффіліціація (від англ. Приєднувати, приєднуватися) - прагнення людини бути в товаристві інших людей;
Атракція (від лат. Залучати, притягати) - привабливість виникає при сприйнятті людини людиною;
Альтруїзм (від лат. Інший) - риса особистості і моральна норма безкорисливе і шанобливе ставлення до інших людей. Готовність співпереживати, діяти в їхніх інтересах, поступившись своїми.
Індиферентність - байдужість, байдужість один до одного.
1) темперамент - особливості нейродинамічної організації індивіда;
2) потребностно-мотиваційна сфера. Вона включає різні потреби (які відчувають людиною потреби в певних умовах життєдіяльності і розвитку), мотиви (пов'язані із задоволенням певних потреб спонукання до діяльності) і спрямованість (система стійких переваг і мотивів особистості, що орієнтують динаміку розвитку цієї особистості і задають головні тенденції її поведінки);
3) емоційно-вольова сфера;
4) когнітивно-пізнавальна сфера;
5) характер - сукупність стійких, переважно прижиттєво формуються властивостей;
6) здібності - поєднання психічних властивостей, які є умовою успішного виконання якої-небудь однієї або декількох видів діяльності.
^ 6. Механізми та інститути соціалізації, їх залежність від характеру суспільних відносин
Соціалізацію можна розглядати як потрійний процес адаптації, розвитку особистості і відмова від наївних дитячих уявлень.
^ Соціалізація особистості на індивідуальному рівні включає ряд процесів:
1. Особи людей формуються, взаємодіючи один з одним. На характер цих взаємодій впливають вік, інтелектуальний рівень, підлогу та ін. Фактори.
2. Навколишнє середовище також може впливати на особистість дитини.
3. Особистість формується на основі власного індивідуального досвіду.
4. Важливим аспектом формування особистості є культура.
1) ідентифікація - ототожнення індивіда з деякими людьми або групами. Що дозволяє засвоювати різноманітні норми відносини і форми поведінки, які властиві оточуючим. Приклад - полоролевая типізація або процес придбання індивідом психічних особливостей і поведінки, характерних для представників певної статі;
2) наслідування - свідоме чи несвідоме відтворення індивідом моделі поведінки, досвіду інших людей (наприклад, манер, руху, вчинки і т.п.);
3) навіювання - вплив на поведінку і психіку людини передбачає некритичне сприйняття їм особливостей інформації.
4) фасилитация (полегшення) - стимулюючий вплив поведінки одних людей на діяльність інших, в результаті, якого їх діяльність протікає вільніше і інтенсивніше.
5) конформність - усвідомлення розбіжності в думках з оточуючими людьми і зовнішнє згоду з ними, що реалізовується в поведінці.
1) імітація - усвідомлене прагнення дитини копіювати певну модель поведінки;
2) сором - переживання викриття та ганьби, пов'язане з реакцією інших людей;
3) почуття провини - переживання викриття та ганьби, пов'язане з покаранням самого себе, незалежно від інших людей.
Стадії процесу соціалізації:
- Дотрудовая стадія охоплює період життя людини до початку трудової діяльності. Її поділяють на два періоди:
А) рання соціалізація, що охоплює період від народження дитини до вступу його в школу (період раннього дитинства);
Б) стадія навчання, що включає весь період юності в широкому розумінні цього терміна. До нього відносять період навчання в школі, щодо періоду навчання у вузі або технікумі існують різні точки зору.
- трудова соціалізація охоплює період зрілості людини;
- Послетрудовая соціалізація являє собою складне питання - це проблема виникає на державному рівні, що визначає межі працездатності та виходу на пенсію.
^ На дотрудовой стадії соціалізації такими інститутами виступають в період раннього дитинства - сім'я і дошкільні дитячі установи.
^ У другому періоді ранньої стадії соціалізації основним інститутом є школа. Вона забезпечує систематичну освіту, що є найважливішим елементом соціалізації, крім цього на школу покладено обов'язок з підготовки до життя в суспільстві в ширшому сенсі.
^ На трудовий стадії найважливішим інститутом є трудовий колектив.
Питання про інститут на послетрудовой стадії соціалізації залишається відкритим.
Отже, основними інститутами соціалізації є: сім'я, дошкільні установи, школа, неформальні об'єднання, вуз, виробничі колективи і т.д.
У цих інститутах протікає процес соціалізації людини.
Щоб зрозуміти, що передує розгортанню реальної дії, необхідно проаналізувати потреби і мотиви, які спонукають особистість до діяльності.
^ Проблема установки в школі Д.Н.Узнадзе:
- установка є цілісним динамічним станом суб'єкта, станом готовності до певної активності, станом, яке обумовлюється двома факторами: потребою суб'єкта і відповідної об'єктивною ситуацією.
- фіксована установка на відміну від ситуативної - налаштованість на поведінку для задоволення даної потреби в даній ситуації може закріплюватися в разі повторення ситуації.
Установка в контексті концепції Д.Н.Узнадзе стосується питання про реалізацію найпростіших фізіологічних потреб людини. Вона трактується як несвідоме.
^ Концепція відносин людини І.Н.Мясіщева.