В останні роки дослідження підтвердили про існування складних взаємозв'язків між спадковістю і навколишнім середовищем. Спочатку вчені задавалися питанням, який фактор - спадковість чи оточення - грає важливішу роль у формуванні конкретної характеристики, будь то душевне захворювання або розумові здібності індивіда. Пізніше вони намагалися визначити, якою мірою відмінності, які виявляються між людьми, можуть бути приписані відмінностей в спадковості і в якій мірі - відмінностей в оточенні. Зовсім недавно багато вчених сформулювали це питання по-іншому: яким чином специфічні спадкові і навколишні фактори взаємодіють між собою так, що в результаті формуються конкретні якості або моделі поведінки?
Найперша формулювання питання приховувала в собі невисловлені протиріччя. Якщо довести дихотомію спадковість - оточення до її логічного завершення, виходить, що біологічно вроджене поведінка визначається як поведінка, що виявляється під час відсутності навколишнього середовища, а поведінка, придбане в результаті виховання і навчання, - як не потребує існування біологічного організму. Питання «якою мірою?» Дає підстави припускати, що природа і виховання співвідносяться таким чином, що внесок одного з факторів приплюсовується до вкладу іншого. Однак в реальному житті обидва чинники роблять взаємний вплив один на одного, що і призводить до кінцевого результату.
1.1 Поняття особистість
У момент народження дитина ще не особистість. Він всього лише індивід.
1.2 Процес формування особистості
Особистість є об'єктом вивчення ряду гуманітарних наук, перш за все, філософії, психології та соціології. Філософія розглядає особистість з точки зору її становища в світі як суб'єкта діяльності, пізнання і творчості. Психологія вивчає особистість як стійкою цілісності психічних процесів, властивостей і відносин: темпераменту, характеру, здібностей, вольових якостей і т.д.
Зі сказаного випливає, що в процесі соціалізації закладений внутрішній, до кінця не вирішений конфлікт між заходом адаптації людини в суспільстві і ступенем відособлення його в суспільстві. [1,74]
2 СТАДІЇ, СПОСОБИ І ЗАСОБИ соціалізації особистості
2.1 Процес соціалізації
Людина в процесі соціалізації проходить наступні етапи: дитинство (від народження до 1 року), раннє дитинство (1-3 роки), дошкільне дитинство (3-6 років), молодший шкільний вік (6-10 років), молодший підлітковий (10 12 років), старший підлітковий (12-14 років), ранній юнацький (15-17 років), юнацький (18-23 року) віку, молодість (23-30 років), ранню зрілість (30-40 років), пізню зрілість (40-55 років), похилий вік (55-65 років), старість (65-70 років), довгожительство (понад 70 років).
2.2 Інститути соціалізації
Сучасне суспільство характеризується розростанням та ускладненням системи інститутів. (Табл.1)
2.3 Агенти соціалізації
Найважливішу роль в тому, якою виросте людина, як пройде його становлення грають люди, в безпосередній взаємодії яких протікає його життя. Їх прийнято називати агентами соціалізації. На різних вікових етапах склад агентів специфічний.
Первинна соціалізація найбільш інтенсивна в першій половині життя людини, хоча зберігається (за зменшенням) у другій половині. Навпаки вторинна соціалізація охоплює другу половину життя, коли людина стикається з формальними організаціями та установами, званими інститутами вторинної соціалізації: виробництвом, державою, засобами масової інформації, армією, судом, церквою.
2.4Средствасоціалізаціі
3 Соціалізація не може зводитися ТІЛЬКИ ДО НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ДИТИНИ
Процес соціалізації безперервний і триває протягом усього життя людини. Навколишній нас світ змінюється, вимагаючи відповідних змін і від нас. Людська сутність не викарбовується навічно з граніту, вона не може в дитинстві остаточно сформуватися так, щоб більше вже не змінюватися. Життя - це адаптація, процес безперервного оновлення та зміни.
Частиною процесу соціалізації є виховання і навчання, які образно висловлюючись, можна назвати окультуренням людини, тобто прищепленням йому заздалегідь заданих культурних рис.
Чому діти, які виросли в одній сім'ї, так сильно відрізняються один від одного, навіть якщо вони мають подібний груповий досвід? Тому що у них не було повністю ідентичного групового досвіду, їх досвід завжди був в чомусь схожий, а в чомусь різний. Кожна дитина виховується в сім'ї з різною структурою. Він може бути єдиним, а може мати брата чи сестру, спілкування з якими додає його особистості нові риси. Крім того, діти спілкуються з різними групам, сприймають ролі різних людей. Навіть близнюки з однаковою спадковістю завжди виховуватимуться по-різному, тому що не можуть постійно зустрічатися з одними і тими ж людьми, чути одні й ті ж слова від батьків, відчувати одні й ті ж радощі й прикрощі. У зв'язку з цим можна сказати, що кожен особистісний досвід унікальний тому, що нікому в точності не вдається повторити його. Можна також відзначити, що картина індивідуального досвіду ускладнюється тим, що особистість не просто підсумовує цей досвід, а інтегрує його. Кожна людина не тільки складає інциденти і події, що відбулися з ним, як цеглинки в стіні, але їх значення він переломлює через свій минулий досвід, а також досвід своїх батьків, близьких, знайомих.
На перший план все швидше починають виходити виховання і навчання. Важливий фактор полягає в тому, що в процесі навчання людський організм зазнає змін шляхом реагування: в міру дорослішання дитини його розум не виявляється, а формується.
Підводячи підсумки викладу теми, слід зазначити, що процес соціалізації особистості протікає в основному під впливом групового досвіду. При цьому особистість формує свій «Я» -образ на підставі сприйняття того, як про неї думають, як її оцінюють інші. Для того щоб таке сприйняття було успішним, особистість приймає на себе ролі інших і очима цих інших дивиться на свою поведінку і свій внутрішній світ. Формуючи свій «Я» -образ, особистість соціалізується. Однак не існує жодного однакового процесу соціалізації і жодної однакової особистості, так як індивідуальний досвід кожної з них унікальний і неповторний.
4. Інтернет www.kp.ru/online/news/ (новини 24)