Цитати з попереднього тексту, необхідні для розуміння змісту розділу:
"Індивідуальне розуміння є деякий внутрішнє безпосереднє відчуття сенсу спочатку не фіксується в формальних висловлюваннях. Це відчуття формується набутими знаннями, тобто можна сказати, що знання генерують розуміння, яке з цього боку виступає, як усвідомлене (сприйняте) знання. Але, з іншого боку , самі знання (формальні висловлювання) породжуються тільки індивідуальним розумінням і можуть розглядатися як об'єктивувати (застигле) розуміння. "
Інтегральна епістемологія, Індивідуальне розуміння
Пояснення: Індивідуальне розуміння включає в себе апріорні уявлення, моделі, що дозволяють продукувати як поодинокі висловлювання, так і їх системи - теорії.
"Індивідуальне Розуміння предмета проявляє себе у вигляді безлічі елементарних висловлювань щодо цього предмета. Це безліч висловлювань може саме стати предметом розуміння - в результаті якого (розуміння) можуть з'явитися нові висловлювання щодо зв'язків елементарних висловлювань. Однак нові висловлювання будуть більшою мірою відображати вже не індивідуальне розуміння предмета, а однозначні співвідношення вихідних елементарних висловлювань. Цю систему висловлювань про висловлювання можна назвати теорією пре мета.
Теорія, як і індивідуальне Розуміння може продукувати приватні висловлювання про предмет. Але оскільки теорія предмета має формальну структуру, то вона однозначно обмежена, але, завдяки цій же формальності, вона має однозначний (об'єктивний) характер. Тобто якщо в елементарному висловлюванні Розуміння реалізує себе як одиничне, суб'єктивне, то в теорії фіксується деяка загальність Розуміння предмета, його об'єктивність. "
Інтегральна епістемологія, Індивідуальне розуміння і наукова теорія
Інтегральна епістемологія, Істинність наукових висловлювань
Об'єкт і суб'єкт в сфері загального Пізнання
Реальний процес розвитку науки
Якщо при появі нового емпіричного висловлювання не існує наукової теорії, що має відповідне теоретичне висловлювання, то з цього можна зробити висновок, що наша наукова система не повна, і на порядок денний ставиться завдання побудови нової теорії або розширення наявних.
Нова теорія, крім пояснення наявних емпіричних висловлювань, тобто виведення тотожних їм теоретичних висловлювань, може висувати і нові висловлювання, які ще не мають відповідні їм емпіричні висловлювання. Це стимулює проведення нових експериментів, в ході яких, або як негативний результат щодо перевіряється теорії, або у вигляді випадкових даних з'являються нові емпіричні висловлювання, які не мають тотожних теоретичних висловлювань, і т.д.
Можна подати такі ланцюжки розгортання процесу наукового пізнання:
(1) Загальне Знання-Розуміння - індивідуальне Розуміння теоретика - теорія - нове теоретичне висловлювання - нове індивідуальне Розуміння практика - експеримент - нове емпіричне висловлювання (яке може збігатися або не збігатися висунутим теоретичним висловлюванням).
(2) Загальне Знання-Розуміння - індивідуальне Розуміння практика - новий експеримент - нове емпіричне висловлювання - нове індивідуальне Розуміння теоретика - теорія - нове теоретичне висловлювання.
При будь-якому результаті порівняння теоретичного та емпіричного висловлювань вся ця ланцюжок стає надбанням сфери Загального пізнання, по суті вона і є реалізація загального пізнання в приватних наукових процесах. Новий рівень Загального Знання-Розуміння безперервно народжує нові ланцюжки.
Цілі наукового пізнання
Розвиток іманентно науці
Спрямованість науки на розвиток фіксується у виділенні її предсказательной функції як одного з головних елементів її визначення. Сама послідовність наукової діяльності (висування прогнозів, емпірична перевірка їх і продукування нових прогнозів на основі отриманих результатів) втілює собою безперервний процес розвитку.
Можна також зауважити, що генерація нових висловлювань притаманна і самій природі індивідуального мислення людини, що забезпечує постійний приріст наукових знань на елементарному рівні.
Розвиток науки, як кумулятивне зростання знань
Формально розвиток науки, звичайно, виражається в кумулятивному прирості знань: як реально зафіксованих в наукових теоріях, так і індивідуальних. Але сам по собі зростання знань всього лише відображає зовнішню сторону розвитку науки, він є результатом наукового прогресу, а не його причиною.
Прогрес науки і простір якостей її предмета
Говорячи про науку, як про сукупність теорій, що описують обмежені області просторів якостей предметів, можна досить чітко визначити критерії її прогресу: (1) розширення областей застосування теорій, тобто включення в науку відомих, але раніше не описуваних нею якостей предметів; (2) створення теорії, узагальнюючої дещо раніше існуючих теорій з повним або частковим перекриттям їх областей простору якостей (електродинаміка Максвелла, сучасні теорії об'єднання фундаментальних взаємодій); (3) розширення простору якостей предметів - виявлення нових які раніше не виділяються якостей (ентропія статистичних систем, спін елементарних частинок і т.д.); (4) виявлення нових предметів, а отже нових наук (атоми і елементарні частинки - квантова механіка, інформація - кібернетика, гени - молекулярна біологія і т.д.).
В процесі розвитку науки перераховані ознаки її розвитку рідко зустрічаються окремо. Зазвичай висунення нової концепції, теорії призводить і до виявлення нових якостей предмета, і до перекроювання областей простору якостей інших теорій.
Прогрес науки і розвиток людини