СЕМІНАР ЯК ФОРМА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТРЕНЕРІВ-ВИКЛАДАЧІВ
1 ФГБОУ ВПО «Астраханський державний університет»
В даній статті розкривається значимість такої форми підвищення кваліфікації, як семінар, що сприяє ефективній організації колективної роботи. Семінар є найбільш поширену форму підвищення кваліфікації фахівців, в тому числі в сфері художньої гімнастики, що дозволяє дізнатися нову інформацію, наприклад, про досягнення виконання композиції і труднощів тіла без помилок, розвинути фантазію для неординарних елементів і складання танцювальних комбінацій. Семінар дозволяє розвивати у тренерів-викладачів необхідні професійні компетенції, що, в свою чергу, сприяє підвищенню рівня професійної компетентності. Проходження семінару необхідно не тільки для особистісного зростання тренера-викладача, але також для професійного вдосконалення.
внутрі фірмове підвищення кваліфікації
В сучасних умовах досить високого рівня конкуренції в багатьох сферах діяльності можливості і готовність організації постійно вдосконалювати якість виробництва є одним з найважливіших чинників успіху. Безумовно, що реалізація ідеї постійного вдосконалення безпосередньо пов'язана з регулярним підвищенням якості та професійного рівня співробітників організації. Таким чином, безперервне підвищення професійного рівня співробітників є однією з найактуальніших завдань.
Внутрифирменное підвищення кваліфікації традиційно розглядається як система підготовки (навчання і перепідготовки) працівників, що проводиться на базі організації з залученням власних або зовнішніх викладачів і будується на вирішенні проблем, специфічних для певної організації [6].
Внутрифирменное підвищення кваліфікації передбачає безперервність освіти тренерів-викладачів у сфері художньої гімнастики. Кожні чотири роки змінюються правила, що змушує постійно поповнювати свої знання, шукати нові підходи у вивченні труднощів тіла, в складанні композиції і т.д. В одному Олімпійському циклі постійно виходять доповнення до правил. Щоб отримати їх повне роз'яснення, необхідно організовувати і проводити семінари.
Мета: визначити можливості впливу семінару на підвищення рівня професійної компетентності тренерів-викладачів.
Ще в Стародавній Греції і Римі проводилися семінари. Уже в ті часи на семінарі вивчалися і розбиралися філософські думки, закони точних наук (математики і геометрії) і їх практичне значення, обговорювались теми. В даний час семінари є однією з основних форм організації навчальної діяльності як в загальноосвітній школі, так і у вищій школі. Крім того, подібна форма активно використовується при підвищенні кваліфікації фахівців, причому відзначається ефективність семінару як форми підвищення кваліфікації.
Семінар складався з розбору, уточнення і доповнень за новими правилами, а також складання іспиту, що складається з двох частин:
- теоретичної, що складається з 100 питань;
- практичної (в якості судді, який оцінює Труднощі (D) і судді Виконання (E)).
Після закінчення семінару видавався сертифікат про переатестацію судді.
Даний семінар проводився під керівництвом судді FIG та судді МК, він дозволив тренерам-викладачам зі всієї країни поділитися інформацією з теоретичних та практичних питань. Саме цей семінар був однією з форм, яка називається семінар-практикум, який є однією з найбільш ефективних форм підвищення кваліфікації.
Під семінаром традиційно розуміють одну з форм організації підвищення кваліфікації фахівців, покликану вирішувати проблеми методологічного і навчального характеру в практичній діяльності в опорі на наукові знання, досягнення в професійній сфері [5].
Семінар певним чином структурований і складається, як правило, з наступних частин:
- уявлення інформаційного блоку, що включає показ слайдів, ілюстрацій, фільмів;
- обговорення даного матеріалу, що включає питання по темі, висловлювання своєї думки, зіставлення з практикою.
Безумовною перевагою семінару, що робить його ефективним, є така якість, як інтерактивність.
Інтеракція - (англ. Interaction, лат. Inter - між і actio - діяльність) визначається як взаємодія, взаємовплив людей або груп один на одного [3].
Інтеракція є важливою особливістю семінару, що робить його ефективним в процесі підвищення кваліфікації тренерів-викладачів.
Крім названого, до переваг семінару можна віднести наступні.
По-перше, характерним є виникнення зворотного зв'язку, яка сприяє засвоєнню матеріалу, а також дає можливість своєчасної коригування.
По-друге, в ході семінару формується вміння самостійно працювати з інформацією.
По-третє, семінар сприяє систематизації знань, їх розширенню і поглибленню.
По-четверте, вирішується актуальна для сучасного фахівця завдання розвитку культури мовлення (вміння ставити запитання і відповідати на них, слухати інших, аргументовано відстоювати свою точку зору).
Таким чином, проведення семінару дозволяє організувати активну взаємодію всіх його учасників, оптимізувати діяльність тренерів-викладачів. Ця форма дозволяє слухачам семінару проявити самостійність в навчально-пізнавальної діяльності, проконтролювати знання.
Семінар дозволяє вирішити ряд ключових завдань:
- Розширення і поглиблення отриманих професійних актуальних знань.
- Навчання навичкам науково-дослідницької роботи, освоєння її етапів.
- Формування умінь і навичок роботи з додатковою літературою, самостійний пошук нових знань.
- Оцінка тренером-викладачем рівня усвідомленого розуміння професійної проблеми.
- Формування вміння застосувати свої знання у практичній діяльності, проявленого творчості, схильності до науково-пошукової роботи.
- Розвиток вміння співпрацювати в групі колег.
- Виховання відповідальності за результат індивідуальної та колективної праці [1].
Отже, однією з традиційних форм внутрішньофірмового підвищення кваліфікації є науковий семінар, що складається з роботи всього колективу шляхом обговорення значимої інформації, що підвищує рівень їх професійної компетенції.
Виникла гостра потреба включити семінар в систему внутрішньофірмового підвищення кваліфікації тренерів-викладачів, який вирішував би ряд завдань за новими правилами.
До таких завдань ми віднесли наступні:
- суддя E оцінює артистичні помилки (композиція, узгодженість музики і рухів, виразність і різноманітність); оцінює технічні помилки (помилки рухів тілом і предметом);
- суддя D протягом усього вправи зараховує або не зараховує елементи, перевіряє правильність написання картки, кількість труднощів з кожної групи руху тіла, кількість ризиків і фундаментальних технічних груп рухів предметами, танцювальних комбінацій, застосовує сбавкі, відповідні кожній помилці [2].
Семінар, організований в СДЮСШОР ім. Л. А.Тихомирова, був присвячений актуальній проблемі вдосконалення професійної компетентності тренера-викладача в світлі зміни правил з художньої гімнастики і проводився в три етапи.
Перший етап, підготовчий, включав розробку плану організації семінару, визначення термінів проведення, оповіщення співробітників (тренерів-викладачів), підготовку роздаткового матеріалу, необхідного для вивчення.
Практична частина включала наочний показ на гімнастках зразкових динамічних елементів з обертанням і кидком (R), танцювальних комбінацій (S), елементів майстерності (М), труднощі (D), з'єднані разом з майстерністю або танцювальними комбінаціями.
Третій етап, рефлексивний, передбачав необхідність після закінчення деякого часу проведення повторної зустрічі, на якій розбиралися нові питання щодо виконання деяких елементів. В процесі обговорення виникло багато питань групових вправах, по виконанню вправи без предмета, а саме кількість труднощів, танцювальних комбінацій і їх загальна максимальна сума. В результаті була відзначена зацікавленість всього колективу в спільній роботі.
Семінар на базі спортивної школи необхідно було провести внаслідок того, що не всі тренери-викладачі могли брати участь в семінарі, організованому Всеросійської федерацією художньої гімнастики.
Етапи організації і проведення семінару для тренерів-викладачів
Результативність семінару безсумнівна, що підтверджується думкою учасників.
Тетяна Р. «Семінар дуже сподобався, отримала цінну інформацію для роботи з гимнастками і необхідну для постановки композицій».
Софія Ф. «Отримала відповіді на питання, що цікавлять за правилами нового олімпійського циклу».
Олена Н. «Приємно було спілкуватися з колегами на професійну тему. Дуже інформативний семінар ».
Трещёв Олександр Михайлович, доктор педагогічних наук, професор, проректор з навчальної роботи, ФГБОУ ВПО «Астраханський державний університет», м Астрахань.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)