У підлітковому віці послідовно з'являються дві особливі форми самосвідомості: почуття дорослості і «Я-концепція».
Почуття дорослості пов'язане з етичними нормами поведінки, які засвоюються дітьми в цей час. З'являється моральний «кодекс», який наказував би підліткам чіткий стиль поведінки в дружніх відносинах з однолітками. Цікаво, що підлітковий «кодекс» товариства інтернаціональний, так само як і книга А. Дюма «Три мушкетери», що вважається підлітковим романом, з її девізом: «Один за всіх і всі за одного».
Почуття дорослості стає центральним новотвором молодшого підліткового віку, а до кінця періоду, приблизно в 15 років, підліток робить ще один крок у розвитку своєї самосвідомості. Після пошуків себе, особистісної нестабільності у нього формується «Я-концепція» - система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів «Я».
Самоаналіз, іноді надмірний, що переходить в самокопання, призводить до невдоволення собою. Самооцінка в підлітковому віці виявляється низькою за своїм загальним рівнем і нестійкою. Підлітки, вивчаючи себе, представляють, що і інші люди теж постійно спостерігають за ними, оцінюють їх. Це явище в західній психології називають «уявної аудиторією». Маючи уявну аудиторію, підліток відчуває себе в центрі уваги оточуючих, іноді навіть зовсім незнайомих перехожих на вулиці. Він весь час відкритий чужих поглядів, що підсилює його вразливість. Підлітки суперечливі, і властива їм вразливість часто поєднується з грубістю. З розвитком самосвідомості пов'язані і виникають в підлітковому віці схильність до усамітнення, відчуття самоти, непонятости і туги.
Ці нові почуття, не властиві дітям молодших вікових груп, виявляються в афективних спалахах і з'являється раптом на час замкнутості.
Крім реального «Я» «Я-концепція» включає в себе ідеальне «Я». При високому рівні домагань і недостатньому усвідомленні своїх можливостей ідеальне «Я» може дуже сильно відрізнятися від реального. Тоді пережитий підлітком розрив між ідеальним чином і дійсним своїм становищем призводить до невпевненості в собі, що зовні може виражатися в уразливості, впертості, агресивності. Коли ідеальний образ представляється можливим, він спонукає до самовиховання. Підлітки не тільки мріють про те, якими вони будуть в найближчому майбутньому, але і прагнуть розвинути в собі бажані якості.
Емоційна сфера характеризується великою яскравістю, силою, стійкістю. Дослідження показали, що підлітки частіше відчувають сильні позитивні або сильні негативні емоції і рідше знаходяться в нейтральному стані (Р. Ларсон, М. Річардс). Емоції мають тенденцію до "самоподкреплением" (неусвідомлене бажання зберегти ту чи іншу переживається емоцію, як позитивну, так і негативну), що свідчить про ригідність емоцій підлітка, їх інертності. У цей період підвищена потреба в емоційному насиченні. в жадобі відчуттів (звідси - любов до гучної музики, ризиковані форми поведінки). Вираження емоцій бурхливий і безпосереднє, підлітки часто не можуть стримувати радість, гнів.
Особливість емоційного реагування - порівняно легке виникнення емоційної напруженості. У цей період спостерігаються досить часті й тривалі афективні реакції. Особливістю афекту є повна захопленість їм, своєрідне звуження свідомості, коли емоції повністю блокують інтелектуальний план і відбувається їх розрядка у вигляді викиду. У підлітків в кризовий період часто зустрічається "афект неадекватності" - емоційна реакція великої сили по незначному приводу, що пов'язано з протиріччям між низькою самооцінкою підлітка і високим рівнем домагань.
Надання допомоги підлітку в період безпосереднього протікання афекту зводиться до наступного: відвести в тиху кімнату, на якийсь час залишити одного, надати можливість розрядити напругу (використовувати боксерську грушу, дати можливість виплакатися і ін.). Після заспокоєння поговорити, розібратися в тому, що сталося.
Найважливішим моментом розвитку особистості в цей період є те, що предметом діяльності підлітка стає він сам. Без повноцінного проживання підліткового періоду багато якостей особистості, індивідуальні особливості виявляються нерозвиненими або розвиненими недостатньо, багато в подальшому коригується з працею. Криза переходу до юності пов'язаний зі становленням людини як суб'єкта власного розвитку (К. Поліванова).
21. Криза і психологічні новоутворення підліткового віку.
Підлітковий вік - етап онтогенезу, що охоплює період від 10-11 до 13-14 років, що співпадає в сучасній російській школі з часом навчання дітей у 5-8 класах школи. Початок підліткового віку характеризується появою низки специфічних рис, найважливішими з яких є прагнення до спілкування з однолітками, утвердження своєї самостійності, незалежності, автономії. Основна особливість підліткового періоду - різкі, якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку. Однак необхідно враховувати, що час появи тих чи інших психологічних особливостей може значно варіюватися у конкретного школяра: проходити рано чи пізно.
Центральне особистісне новоутворення підліткового віку-становлення нового рівня самосвідомості, «Я-концепції», характерною рисою якої є почуття дорослості - ставлення підлітка до самого себе як до дорослого, бажання показати свою «дорослість» іншим, прагнення бути визнаним в світі дорослих. Постійний контроль з боку дорослих, вимога підпорядкування і слухняності, залежність і опіка, від яких підліток всіма силами прагне звільнитися, вважаючи себе досить дорослим, щоб приймати самостійні рішення і діяти на свій розсуд, - вельми істотні фактори виникнення підліткового кризи, появи різних форм протесту .
Криза підліткового віку проходить три фази:
1) негативна, або предкрітіческая, - фаза ломки старих звичок, стереотипів, розпаду сформованих раніше структур;
2) кульмінаційна точка кризи, яка, як правило, припадає на 13 років, хоча можливі варіанти;
3) посткритическую фаза, т. Е. Період формування нових структур, побудови нових відносин і т. П.
У психологічній літературі описані два основних шляхи протікання вікових криз. Перший, найбільш поширений, - криза незалежності. Його симптоми - норовистість, свавілля, упертість, негативізм, знецінення дорослих, негативне ставлення до їхніх вимог, які вони раніше виконували, протест-бунт, ревнощі до власності (вимога підлітка не чіпати нічого у нього на столі, не входити в його кімнату, а головне - «не лізти в душу»).
Підліток намагається затвердити позицію «Я вже не дитина». Він ніби провокує дорослих на заборони, спеціально «примушує» до обмежувальних заходів, щоб мати потім можливість перевірити свої сили в подоланні цих заборон, відвоювати свою самостійність і незалежність. Саме через це подолання перешкод підліток впізнає себе, свої можливості, задовольняє потребу в самоствердженні, у нього виникає почуття впевненості в собі і здатність покладатися на себе, формуються моделі поведінки, що дозволяють йому і надалі справлятися з життєвими труднощами. При цьому важливо мати на увазі, що інтенсивність кризових симптомів і способи їх вираження різні.
Інший тип підліткового кризи - криза залежності. Його симптоми - надмірне послух, залежність від старших або сильних, регрес до старих інтересам, смакам, форм поведінки. Криза залежності - це повернення назад, до тієї своєї позиції, до тієї системи відносин, яка гарантувала емоційне благополуччя, почуття впевненості і захищеності. Підліток стверджує позицію «Я дитина і хочу залишатися їм». Коли підлітковий вік проходить гладко і безконфліктно, здійснюючи по типу «кризи залежності», згодом можуть проявитися або запізнілий, а тому аж надто болючим і бурхливо протікає криза в 17-18 років і навіть пізніше, або затяжна інфантильна позиція «дитини», що характеризує людину і в період молодості, а іноді і в зрілому віці. З точки зору розвитку найбільш сприятливим виявляється протікання підліткового віку в формі кризи незалежності.