Услід для слуху, їжа для розуму, радість для душі. Надійний запас в офф-лайні, який не завадить. Замовити 500 радянських радиоспектаклей на 9-ти DVD. Ознайомтеся докладніше >>>>
В останні роки стала загальновизнаною необхідність ліквідації наявної перевантаження учнів. Заходи, що вживаються в цьому напрямку, стосуються головним чином відомого скорочення програм і підручників.
Мені видається, що поряд з подальшою роботою в цьому напрямку (бо тут зроблені лише перші кроки) незаслужено залишається в тіні і інший не менш важливий шлях зменшення навантаження учнів - вдосконалення методів навчання, перенесення центру ваги вивчення нового матеріалу на урок з тим, щоб з допомогою продуманого комплексу методичних прийомів забезпечити засвоєння і в значній мірі запам'ятовування вивченого нового матеріалу на уроці, скоротивши таким чином час, необхідний на приготування домашніх завдань учащіміс .
Ще К. Д. Ушинський писав: «Якби наставники вживали свої п'ять годин щоденних занять як слід і дійсно змушували б працювати дітей в класі, то дітям залишалося б хіба тільки повторити вдома вивчене в школі» м
Скорочення обсягу досліджуваного матеріалу і активна робота всіх учнів на уроці в результаті продуманого застосування різноманітних методів і прийомів можуть і повинні не тільки допомогти ліквідувати перевантаження учнів, а й забезпечити одночасно усвідомлені, міцні і глибокі знання учнів.
1 К. Д. Ушинський, Вибрані педагогічні твори Учпедгиз, М. 1945 року, стор. 512 - 513.
У цій брошурі я і спробую висвітлити мій трирічний досвід роботи в цьому напрямку в процесі викладання історії в VIII - X класах.
Я заздалегідь обмовляюся, що не ставлю перед собою завдання висвітлення всього комплексу питань методики викладання історії, а вскрию лише деякі сторони педагогічного процесу, що допомагають добитися скорочення навантаження учнів і забезпечують в той же час міцні і глибокі знання учнів.
I. Виникнення феодальних відносин у Вірменії в перші століття н. е.
а) Причини виникнення феодальних відносин.
1. Низька продуктивність рабської праці.
2. З розвитком землеробства і ремесел і удосконаленням знарядь праці рабська праця стала невигідною.
б) Особливості феодального ладу і його відмінність від рабовласницького ладу.
1. Феодал не мав права вбити селянина, але міг купити, продати, покарати його.
2. Селяни жили на землі феодалів, але мали своє приватне господарство та інвентар, а тому мали деяку зацікавленість у праці.
3. Селяни обробляли землю феодала і виконували на його користь інші повинності.
4. Влада в руках феодалів.
в) Християнство, що стало державною релігією Вірменії з кінця III століття н. е. сприяло утвердженню феодального ладу.
г) Падіння царської влади в Вірменії (кінець IV ст.).
II. Виникнення держав Лазіка і Картлі і розвиток феодальних відносин у Грузії.
а) Виникнення в IV столітті н. е. західногрузинського держави Лазіка. Панування Візантії в Лазике.
б) Восточногрузінское царство Картлі під владою Сассанідов (з початку V ст.).
в) Розвиток феодальних відносин в Г рузіі.
г) Поширення християнства в Грузії в IV - VI століттях н. е.
д) Знищення царської влади в Кар-тліі Сассанідамі (кінець V ст.).
III. Завоювання Закавказзя арабами (VII ст. Н. Е.).
а) Завоювання столиці Вірменії Двин арабами (642 м).
б) Завоювання арабами всього Закавказзя (VII ст.).
4. Народне повстання під проводом Ба-бека.
5. Розпад Арабського халіфату.
в) Розвиток торгівлі і ремесел в Закавказзі (IX - X ст.).
IV. Народне повстання під проводом Бабека в Азербайджані (перша половина IX ст.).
а) Причини народних повстань проти арабських завойовників.
б) Народне повстання під проводом Бабека.
1. Характеристика Бабека.
2. Хід повстання.
3. Зрада феодалів.
V. Розпад Арабського халіфату (кінець IX ст.).
а) відновлення царської влади в Вірменії. Династія Аршакидов (з 885 р).
б) Розпад Грузії на феодальні князівства.
в) Об'єднання князівств під владою Багратидов (друга половина X ст.).
Завершивши складання цієї таблиці, я ставлю перед учнями такі питання:
1. Чому змінюються заняття людей?
2. Що ж швидше і раніше змінюється з трьох елементів, зазначених в таблиці (знаряддя праці, заняття людей, устрій суспільства)?
3. Чим обумовлено і чим викликане зміна устрою людського суспільства?
4. Який закон у розвитку людського суспільства ми можемо встановити на підставі вивчених нами і записаних в таблицю фактів?
Звичайно, це лише перші кроки (з урахуванням вікових особливостей) на шляху до засвоєння учнями цієї найважливішої історичної закономірності. Робота по з'ясуванню її учнями триває аж до X класу.
Складання цієї таблиці зробило величезну допомогу, наочно показавши учням взаємний зв'язок і залежність розвитку продуктивних сил і суспільного ладу.
До складання такого роду таблиць (найчастіше на уроці) я вдаюся в ряді випадків в залежності від змісту тієї чи іншої теми. Вони не тільки допомагають засвоїти ряд складних питань, але і значно полегшують виконання домашніх завдань. Ось чому вироблення навичок їх складання я надаю великого значення.
Складання хрчнологіческіх і сінхроністіческіе таблиць надає велику допомогу в запам'ятовуванні і розумінні послідовного ходу подій, це особливо важливо тому, що саме запам'ятовування хронологічних дат є одним з каменів спотикання в процесі вивчення історії. Однак це досить трудомістка робота, особливо складання сінхроністіческіе таблиць, тому, за рідкісними винятками, я зазвичай проводжу цю роботу на уроці.
Складання сінхроністіческіе таблиць має ще й особливе значення: без них учні у багатьох випадках не в змозі уявити собі єдність історичного процесу у всьому його різноманітті. Так, наприклад, в процесі вивчення курсу нової історії в VIII класі без цього допоміжного прийому, як правило, учні не в змозі уявити собі, який процес відбувався в середині XVII століття в різних країнах світу. Використовуючи прикладену до підручника карту «Найважливіші події середини XVII століття» в міру вивчення матеріалу, ми складаємо на уроці наступну сінхроністіческіе таблицю.