Різнобічний розвиток особистості передбачає формування різноманітних здібностей та інтересів, що відповідають різним сферам людської життєдіяльності, що, зрозуміло, не виключає виділення особистістю чогось одного, найбільш значимого для себе.
Різнобічний розвиток здібностей означає, що особистість успішно бере участь не тільки в одній вузько спеціалізованої діяльності, але їй доступні різні сфери діяльності. Для такої особистості має бути характерний високий розвиток будь-яких спеціальних здібностей (технічних, образотворчих, музичних, поетичних і т.д.) на тлі досить високого загального рівня розвитку.
Коли мова йде про ідеал різнобічно розвиненої особистості, то мається на увазі, що це розвиток буде гармонійним. Гармонійні стосунки між особистістю і світом означають гармонію між тим, що особистість вимагає від інших, і тим, що вона може їм дати. Гармонійна особистість знаходиться в єдності зі світом, людьми і самою собою. Така людина є безпосередньо моральною особистістю. Порушення моральних норм пов'язане для нього з порушенням цілісності власної особистості.
Становлення гармонійно розвиненої людини пов'язано з формуванням ієрархічної структури мотивів і цінностей: домінуванням вищих рівнів над нижчими. Рівень мотивів і цінностей визначається мірою їхньої спільності, починаючи з особистих мотивів (найнижчих) через інтереси близьких людей, колективу, суспільства - до загальнолюдських універсальних цілей. Наявність таких ієрархій в особистості не порушує її гармонії, так як складність, множинність інтересів, полінаправленного при наявності домінанти забезпечують різноманіття зв'язків зі світом, загальну стійкість.
Навпаки, простота особистості (наявність єдиної мети, заглибленість в одну діяльність, судження кола спілкування і вирішуваних проблем) часто призводить до її дисгармоничности. Системним параметром, що характеризує гармонійну особистість, є високий рівень збалансованості відносин різних особистісних утворень (потреб, мотивів, ціннісних орієнтацій, самооцінки, образу Я-реального та Я-ідеального і т.п.).
Гармонійність особистості залежить від того, наскільки домінування вищого рівня знаходиться в згоді з рівнями нижчого рівня: наприклад, яке співвідношення свідомого і несвідомого, безпосереднього і навмисного, природного і духовного рівнів.
Повноцінне формування людської особистості залежить від того, які саме за своїм змістом потреби придбають у нього форму саморуху, і справа виховання полягає в тому, щоб сформувати в учня навички саморегуляції особистісних процесів.
Структура особистості набуває гармонійність в результаті максимального розвитку тих здібностей людини, які створюють домінуючу спрямованість його особистості, що надає сенс всієї його життєдіяльності. Гармонійність особистості досягається тільки в тому випадку, коли свідомі прагнення людини знаходяться в повній відповідності з його безпосередніми, часто навіть несвідомими їм самим бажаннями.
Мотивуюча сила таких несвідомі утворень настільки велика, що в умовах протиріччя зі свідомими прагненнями людини вони призводять до найгостріших афектних конфліктів, що викривляє і навіть руйнують особистість. Афективні переживання, що виникають в результаті конфлікту різноспрямованих мотиваційних тенденцій, при певних умовах стають джерелом формування дисгармонійною особистості.
Для дисгармонійною особистості характерні різні порушення емоційної, пізнавальної, моральної і поведінкової сфер: безпричинні страхи, замкнутість (аутизм), невмотивована агресивність і т.п. Подібні порушення можуть призводити до гіперкомпенсації, неадекватна самооцінка та рівня домагань.
З віком у одних дітей виникає потреба виправдати свої особливості, тоді вони починають перетворювати «пороки в чесноти», тобто ставитися до них, як до цінних. У цих випадках «неузгодженість» між свідомістю і поведінкою залишається: у таких дітей постійно виникають конфлікти з оточуючими людьми, сумніви і почуття незадоволеності, пов'язане з уявною недооцінкою значущості їх особистості.
Люди з дисгармонической організацією особистості - це не просто індивіди з спрямованістю «на себе». Це люди з подвійною (або множинної) спрямованістю, що знаходяться в конфлікті з собою, люди з розщепленої особистістю, у яких свідома психічна життя і життя неусвідомлених афектів знаходяться в постійному протиріччі.
Домінування тієї чи іншої мотивації може бути різним на свідомому і несвідомому рівнях. В результаті ми маємо дісгармоніческое будова особистості, постійно роздирається внутрішніми конфліктами. Такого роду конфлікти виникають лише за певних умов, які можуть бути зовнішніми і внутрішніми.
Зовнішні умови конфлікту зводяться в основному до того, що задоволення будь-яких глибоких і активних мотивів і відносин особистості знаходиться під загрозою або стає зовсім неможливим. Внутрішні умови психологічного конфлікту зводяться до протиріччя або між різними мотивами і відносинами особистості, або між можливостями і прагненнями особистості. Треба мати на увазі, що внутрішні умови психологічного конфлікту у людини рідко виникають спонтанно, а, перш за все, обумовлені зовнішньою ситуацією, історією становлення особистості, її психофізіологічної організацією.
Ще однією умовою психологічного конфлікту може бути суб'єктивна нерозв'язність ситуації. Конфлікт виникає тоді, коли людині здається, що він не в змозі змінити об'єктивні умови, які породили конфлікт. Психологічний конфлікт дозволяється тільки тоді, коли у людини складаються нові відносини до об'єктивної ситуації, що породила конфлікт, і нові мотиви діяльності.
Розвиток і вирішення конфлікту є гостру форму розвитку особистості. У психологічному конфлікті є колишні і формуються нові відносини особистості; змінюється сама структура особистості. Більш того, внутрішній конфлікт - необхідна умова розвитку самосвідомості. Сам факт можливості таких конфліктів на всіх етапах життєдіяльності людини є обов'язковим елементом її функціонування, що дозволяє говорити про гармонію як динамічному стані буття особистості.