Реалізація принципу метапредметний в процесі навчання географії.
Встановлені стандартом нові вимоги до результатів навчаються викликають необхідність в зміні змісту навчання на основі принципів метапредметний як умови досягнення високої якості освіти. Учитель сьогодні повинен стати конструктом нових педагогічних ситуацій, нових завдань, спрямованих на використання узагальнених способів діяльності і створення учнями власних продуктів в освоєнні знань.
При вивченні освоєнні нових підходів шкільної освіти перед нами постає цілий перелік питань:
- Що таке метапредметний, метадеятельность, метазнанія, метаспособи? Як вони співвідносяться один з одним?
- Що таке метапредмета? Де їх взяти (або як їх розробити)? Хто їх буде вести? Як знайти можливість їх включення в навчальний план при сьогоднішньої перевантаження навчального матеріалу?
- Як пов'язати необхідність реалізації принципу метапредметний в навчанні з високою підготовкою до ЄДІ?
- Чи існують інші шляхи забезпечення принципу метапредметний в школі?
- Які технології та методики сприяють формуванню метапредметних результатів?
У схемі, запропонованій А.Г.Кузнецовой, сучасний підхід до організації змісту процесу навчання представлений в двох рівнях: предметному і метапредметний (див. Схема 1).
Таким чином, метапредметний підхід забезпечує перехід від існуючої практики дроблення знань на предмети до цілісного образного сприйняття світу, до метадеятельності. По-думці А.А. Кузнєцова, метапредметние (компетентнісного) результати освітньої діяльності - способи діяльності, застосовні як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях, освоєння учнями на базі одного, декількох або всіх навчальних предметів. Метапредметний як принцип інтеграції змісту освіти, як спосіб формування теоретичного мислення і універсальних способів діяльності забезпечує формування цілісної картини світу в свідомості дитини. При такому підході в учнів формується підхід до досліджуваного предмета як до системи знань про світ, вираженому в числах і фігурах (математика), в речовинах (хімія), тілах і полях (фізика), художніх образах (література, музика, образотворче мистецтво) та т.д.
Загальною основою різноманітних інноваційних моделей навчання, що має пошукову спрямованість, є інтеграційна надпредметних пошукова навчальна діяльність, тобто спеціальна діяльність з побудови навчального пізнання - дослідницька, евристична, проектна, комунікативно-діалогова, дискусійна, ігрова. Суть діяльності полягає в тому, що засвоєння будь-якого матеріалу (поняття, способу дії і т.п.) відбувається в процесі вирішення практичного або дослідницької мети, пізнавальної проблемної ситуації. При цьому, чим складніше ситуацію підібрати, тим вище буде особистісний розвиваючий потенціал заняття. «Доводи, до яких людина доходить своїм розумом, зазвичай переконують його більше, ніж ті, які прийшли в голову іншим» Б. Паскаль.
Принцип «метапредметний» складається також в навчанні школярів загальним прийомам, технікам, схемами, зразками розумової роботи, які лежать над предметами, поверх предметів, але які відтворюються при роботі з будь-яким предметним матеріалом. Це складання ментальних карт, дерев понять, кластерів, денотатние графи, схем «фішбоун» (риб'ячі кісточки - технологія «за і проти»), різні техніки графічні моделі знання, прийоми згортання інформації (конспект, таблиця, схема) та ін.
В рамках Держстандарту нового покоління в систему навчальних дій включені особистісні, метапредметние і предметні результати, описані вимоги до них, дані навчальні завдання і ситуації. Метапредметние освітні результати припускають, що в учнів будуть розвинені: впевнена орієнтація в різних предметних областях за рахунок усвідомленого використання при вивченні шкільних дисциплін філософських і общепредметних; володіння основними загальнонавчальних умінь інформаційно-логічного характеру, вміннями організації власної навчальної діяльності, основними універсальними вміннями інформаційного характеру, інформаційним моделюванням як основним методом придбання знань, широким спектром умінь і навичок використання засобів інформаційних і комунікаційних технологій для збору, зберігання, перетворення і передачі різних видів інформації, базовими навичками дослідницької діяльності, проведення віртуальних експериментів, способами і методами освоєння нових інструментальних засобів, основами продуктивної взаємодії і співпраці з однолітками і дорослими.
Починаючи роботу в школах по реалізації принципу метапредметний, необхідно ретельно вивчити всі документи по стандартам.
Муніципальне общеобразоватнльное установа
«Середня загальноосвітня школа №5»
Повідомлення на методичному об'єднанні вчителів географії
Тема: Реалізація принципу метапредметний в процесі навчання географії.