П. І. Б. ___________________________________ Дата дослідження _______
Дата народження ____________ Повний вік дитини ____________________
1. Ставлення до діяльності (зацікавленість, позитивне ставлення, байдуже, негативне)
2. Працездатність, втомлюваність
3. Успішність (ступінь оволодіння програмою, матеріалом, характер працездатності, наявність позитивної динаміки)
Протокол спостереження за станом
Вік на момент дослідження _______________________
Самостійність і залежність від допомоги дорослого.
За емоційно-вольовими проявами
П.І.Б ._____________________________ Дата дослідження ________________ Дата народження __________________ Повний вік дитини _______________ Зовнішній вигляд:
1. Контактність (наскільки легко і швидко вступає в контакт з спостерігачем, тривалість, зацікавленість, поверховість, догляд, утруднення)
2. Загальний фон настрою: депресивний, тривожний, ейфоричний, адекватний, рівний, наявність пізнавальних інтересів, збудливість, розгальмування.
3. Реакція на схвалення (чи радіє схваленню, чи чекає його дні байдужий)
4. Реакція на зауваження (наявність реакції, виправляє чи поведінку при наявності зауваження, відсутність реакції, негативізм)
5. Ставлення до невдачі
· Постійне звернення за оцінкою правильності до дорослого
· Втрата інтересу при першому скруті, формальне ставлення
· Пасивний відхід від виконання завдання, мовчазний відмова
· Активний догляд, часто у формі агресивних дій
· Емоційне замикання (придуркуватих, сміх, плач)
6. Розуміння емоційного стану оточуючих (розуміє, не розуміє)
7. Розуміння емоційного стану персонажів, зображених на картинках (розуміє, не розуміє)
8. Ставлення до оточуючих (байдуже, зацікавлена, адекватне, чуйне, відзначається здатність до співпереживання)
9. Ставлення до себе (адекватне, неадекватне, байдуже, егоцентричним, крайній прояв не любові до себе)
10. Здатність до саморегуляції (рішучість, ініціативність, наполегливість, самостійність, терплячість, здатність до самообмеження і самоконтролю)
11. Наявність негативних вольових проявів (впертість, навіюваність, імпульсивність, розв'язність, примхливість)
Протокол спостереження за предметною діяльністю
1. Ступінь освоєння навичок (активність, наполегливість, самостійність)
2. Ступінь залежності від дорослих
Корректурная проба Бурдона
· Мета: Дослідити особливості активної уваги: продуктивність, стійкість, точність і швидкісні показники психічної діяльності.
· Обладнання: спеціальний бланк, секундомір.
· Інструкція 1: «За моїм сигналом ти будеш шукати і закреслювати кружечки (будь-який значок) до тих пір, поки я не скажу стоп».
· Інструкція 2: «По моїм сигналом ти будеш закреслювати коло і квадрат до тих пір, поки я не скажу стоп».
· Час: час виконання завдання 2 хв 30 сек. Через кожні 30 сек. експериментатор ставить вертикальну риску в тому місці, де знаходиться в даний момент рука дитини.
√ Формула для обчислення продуктивності і нормативи, запропоновані А.Д.Віноградовой: Р = S * Е / (Е + n). Е - кількість правильно закреслених знаків. Р = 8 - дуже високопродуктивного уваги. Р від S-1 до S / 2 - зона високо продуктивного уваги, Р від S / 2 до 3 / 8S- середньо проективне увагу, Р від 3 / 8S до S / 8 - низько продуктивне увагу, Р від S / 8-1 до 0 - дуже низько продуктивне увагу.
√ Концентрація уваги (К) обчислюється за такою формулою: К = (Е (O + W)) / q * 100%, де О - кількість пропущених правильних знаків, W-кількість неправильно закреслених знаків і q - кількість знаків, які треба було закреслити. Нормативи: 81-100% - дуже хороша концентрація уваги, 61-80% - хороша, 41-60% - середня, 21-40% - погана і 0-20% -дуже погана концентрація уваги.
√ Точність уваги (В) обчислюється так В = (Е-W) / (Е + 0). У нормі У прагне до одиниці.
√ Для оцінки швидкості роботи пропонують заповнити пробу Бурдона за 5 хв. Якщо бланк повністю заповнений за 2 хв і 30 сек - це високий рівень швидкості, за 2 хв 30 сек - 3 хв - це середній темп, за 3-5 хв - це низький темп.
· Мета: дослідження стійкості уваги, переключення, швидкості засвоєння нового способу дій, рівня розвитку елементарних графічних навичок.
· Обладнання: бланк і секундомір.
· Інструкція: «Дивись: ось у цьому квадратику я ставлю крапку, в трикутнику риску (вертикальну), коло залишу чистим, нічого в ньому не намалюю, а в ромбі ось таку риску. А ти заповни так, як я тобі зараз показала інші фігури ».
· Хід дослідження і норми: 1) час - 3 хв, потрібно відзначати відрізки в 30 сек. Методика використовується для дітей від 5-5,5 років. У нормі діти 5 - 7 років за 3 хвилини заповнюють 50 - 80 фігур. Помилково виконані віднімаються із загального числа.
· Оцінка результатів: 10 балів - S> 1,00
8-9 б. - S від 0,75 до 1,00
6-7 б. - S від 0,50 до 0,75
4-5 б. - S від 0,25 до 0,50
0-3 б. - S від 0,00 до 0,25
· Рівні розвитку: 10 б. - дуже високий
0-3 б. - дуже низький
Методика використання фігурних таблиць
Видозмінений варіант методики Пьерона-Рузера.
· Мета: дослідження стійкості уваги, переключення, швидкості засвоєння нового способу дій, рівня розвитку елементарних графічних навичок.
· Обладнання: бланк і секундомір.
· Інструкція: «Просматриваю уважно фігурки, відшукуючи серед них три: трикутник, коло і прапорець. Став в трикутнику риску (мінус), в кружечку хрестик (плюс), а у прапорці точку ».
· Хід дослідження: можливе використання при груповому дослідженні. Тоді завдання малюється на дошці, а потім стирається.