Процес навчання
Процес навчання істотно відрізняється від навчального процесу Адже навчальний процес охоплює всі компоненти навчання (викладача, використовувані ним засоби і методи навчання, учня, який працює під рук рівніцтвом вчителя на уроці і самостійно вдома, забезпечення навчального процесу наочністю і технічними засобами), а процес навчання - взаємодія вчителя і учня.
Навчання як один з видів людської діяльності складається з двох взаємопов'язаних процесів - викладання і навчання
Викладання - діяльність учителя в процесі навчання, полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, до керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань, у перевірці знань, умінь і навічо.
Головною фігурою в процесі викладання вчитель, викладач, з ініціативи якого відбувається навчальна взаємодія з учнями
Вчення - цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками
У процесі навчання відбувається взаємодія між учителем і учнем, а не вплив вчителя на учня Учитель може навчати учнів прямо або побічно - через систему завдань Результативність ц цього процесу залежить від стилю спілкування вчителя з учнем, впливу навколишнього средища.
Методологічною основою процесу навчання є наукова теорія пізнання, яка вивчає природу наукового пізнання і його можливості, основні закономірності пізнавального процесу, форми і методи пізнання людина й навколишній дійсності, умови істинності пізнання.
Пізнання - процес цілеспрямованого відображення об'єктивної реальності у свідомості людей
Процеси навчання і наукового пізнання об'єднує їх спрямованість на пізнання істини законів і закономірностей об'єктивної дійсності і навчання і пізнання відбуваються за схемою: живе спостереження об'єкт і навчання або пізнання - осмислення істотних властивостей, особливостей, зв'язків цього об'єкта - застосування отриманих знань на практиці або в навчанні або перевірка отриманого в процесі пізнання знання ня на практиці Навчання можна вважати специфічною формою пізнання об'єктивної дійсності, придбання громадського про итду.
Між процесами навчання і наукового пізнання існують і певні відмінності Перш на всіх рівнях навчання об'єктивно неможливо відкриття нових знань, оскільки учні засвоюють вже пізнані істини Водноча ас відбувається дослідження об'єкта пізнання, який може бути представлений наочним або словесним зображенням Якщо на пізнання певних явищ, процесів людство витратило десятки і сотні років, учень під ч ас навчання засвоює знання про них протягом року в процесі пізнання учні тільки отримують нові знані , Під час навчання, крім засвоєння цих знань, вони опановують уміння і навички Якщо в пізнанні кри Террі істини є практика, то в навчанні перевіряти істинність знання немає необхідності У процесі його практика допомагає краще зрозуміти і засвоїти навчальний матетеріал.
У школі важливо і необхідно домагатися того, щоб учні навчилися свідомо користуватися формами і прийомами пізнавальної діяльності, могли правильно застосовувати наукові принципи і методи в поясненні я явищ природи, суспільства, духовного світу людини У таких умовах процес навчання формувати в учнів основи наукового мислення.
У навчальному процесі знаходять прояв відомі положення філософії про взаємозв'язок і взаємозалежність, єдність і боротьбу протилежностей, заперечення заперечення, перехід кількісних змін у якісні
Рушійними силами навчального процесу є такі його суперечності: між зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання і загальним станом цього процесу, який потребує постійного вдосконалення, між до осягнути учнями рівнем знань, умінь і навичок і знаннями, вміннями і навичками, необхідними для вирішення поставлених перед ними нових завдань, між фронтальною викладом матеріалу і індивідуальним характером його засвоєння, між розумінням матеріалу вчителем і учнями, між теоретичними знаннями і вміннями Використовувати їх на практиці та ін. Мистецтво вчителя полягає у з'ясуванні і використанні ц їх протиріч для активізації пізнавальної діяльності учні.