При підготовці та проведенні лекції викладачеві бажано скористатися наступними рекомендаціями
1) При плануванні лекції слід:
- чітко визначити лекції в структурі навчального курсу, її тему та завдання (дидактичні, виховні, розвиваючі) з урахуванням особливостей студентської аудиторії;
- згідно навчальної програми скласти план лекції;
- опрацювати джерела інформації (слід зібрати більше матеріалу, ніж можете використовувати, відокремити основну і другорядну інформацію, систематизувати її);
- продумати вступ до лекції (цікаве питання, цитата, історичний факт т.д.);
- скласти конспект (тези або розгорнутий план лекції);
- підкреслити в конспекті основне, що обов'язково слід повідомити студентам;
- сформулювати поради студентам щодо самостійної роботи над темою і матеріалами лекції;
- спрогнозувати можливі запитання студентів і продумати відповіді на них;
- перевірити час виступу, проаналізувати, яку інформацію слід включити чи виключити з виступу
2) Перед початком лекції має бути поданий позитивну реакцію аудиторії з'явитися в аудиторію необхідно за 2-3 хвилини до початку заняття
3) При проведенні лекції необхідно:
- встановити візуальний і емоційний контакт з аудиторією;
- звертатися до студентів, бути доброзичливим, говорити "ми", а не "ви";
- дати зрозуміти, що матеріал цікавий, необхідний для професійної діяльності і зрозумілий для слухачів;
- зацікавлювати аудиторію Розвивати у студентів звичку зосереджено працювати, зберігати високий рівень уваги
Пам'ятайте рада відомого педагога П ФКаптерева, який зазначив, що навчати розсіяного це те ж саме, що наповнювати бездонну бочку
- стежити за темпом мови (оптимальним темпом є 80-100 слів за хвилину);
- надавати можливості студентам обдумати і записати основні положення;
- висловлювати своє ставлення до сказаного;
- вживати терміни, звичні для аудиторії, незрозумілі або вперше застосовуються - пояснювати і записувати на дошці;
- говорити впевнено, стежити за культурою мови;
- стежити за жестами, мімікою і візуальними сигналами слухачів, реагувати на них;
- бути натхненним і надихати аудиторію на успішну роботу;
- зорієнтувати студентів на самостійне опрацювання лекційного матеріалу, нагадуючи відоме правило про повторення
Ще одне питання, яке хвилює викладачів - початківців: "Слід студентам конспектувати лекції?" і тези лекції, але викладач не повинен перетворювати лекцію в діктаню в диктант.
З метою удосконалення методики проведення лекції бажано вивчати і творчо використовувати закордонний досвід проведення лекційних занять Так, практика вищої школи у Великій Британії передбачає наступні варіанти навчання:
- основою є лекції, а тьюторські (індивідуальні) заняття і семінари виконують допоміжну роль;
- тьюторські заняття є основною формою навчання у вищій школі, тоді як лекцій та семінарів відводять допоміжні функції
На думку англійських педагогів тьюторства (англ tutor-спостерігаю, піклуюся) є цінним методом навчання у вищій школі, адже це: по-перше, регулярні заняття викладача-наставника з 1-2 студентами ((в певних університетах 5-6 студентів), у друге, тьютор є консультантом студента, допомагає молодій людині в навчанні, житті, практиці, формуванні як фахівців.
В американській вищій школі тьюторства також займає значне місце До тьюторства залучають старшокурсників, аспірантів, стажистів, викладачів-пенсіонерів тьюторської заняття поширені в Оксфордському, Кем мбріджському, Гарвардському університетах В українських ВНЗ тьюторства ще не набуло поширення, але в перспективі приєднання національної вищої школи в Болонський процес методика тьюторства займати ме гідне місце в університетській освіті Украінїні.