Презентація на тему: "Основи психодидактики. Дидактика (грец. Διδακτικός повчаючий) розділ педагогіки, теорія освіти і навчання. Розкриває закономірності засвоєння." - Транскрипт:
2 Дидактика (грец. Διδακτικός повчаючий) розділ педагогіки; теорія освіти і навчання. Розкриває закономірності засвоєння знань, умінь і навичок і формування переконань, визначає обсяг і структуру змісту образованія.др.-греч. педагогікітеоріяобразованіяобученіязакономерностізнанійструктуру освіти Основне питання дидактики формулюється по-різному. Одні пов'язують його з питанням про зміст навчання і виховання [1], інші з тим, «як протікає мислення учнів в процесі вивчення» конкретного предмета [2]; нарешті, треті резюмують його в двох риторичних питаннях «чому вчити?» і «як вчити?» [[1] [2] [
4 Шкільний процес навчання Учитель переказує параграф підручника, забезпечуючи його в міру можливості демонстраціями досліджуваних явищ (але частіше без них), проводить закріплення знань шляхом обговорення і вирішення завдань, дає завдання додому. На наступному уроці питає двох-трьох учнів, виставляє хороші (для заохочення) і погані (для покарання і страху) позначки, потім розповідає наступний параграф і т.д. А.Н. Крутских, д.п.н.
5 Психодидактика унікальна, інноваційна, здоров'я творить, природосообразно наука, яка на практиці дає найкращі результати. Замість застарілих дидактичних принципів, розроблених ще Я.А. Коменським 350 років тому, тут представлені сім нових принципів. Це інтегративна і псіхосберегающая наука на стику філософії, психології, педагогіки і навчальної технології
6 Витоки психодидактики Педагогіка Теорія навчання Теорія виховання Методологічні підходи до навчання
8 Підходи до навчання проблемний програмований дискретний системно функціональний системно структурний системно логічний індивідуально диференційований комунікативний ігровий міжпредметних історико бібліографічний демонстраційно-технічний задачний модельний
9 Процес навчання 1. Постановка конкретних дидактичних цілей 2. Виявлення психічних функцій особистості, які сприяють досягненню цих цілей 3. Оперативне перетворення навчального матеріалу до виду, що дозволяє задіяти психічні функції для досягнення дидактичних цілей 4. Вибір методів і засобів, що дозволяють привести учня в психічний стан , що сприяє за допомогою перетвореного навчального матеріалу засвоювати потрібні знання
10 Психодидактика технологія дидактика психологія
11
13 Інтелектуальне виховання - це така форма організації освітнього процесу, яка забезпечує підвищення продуктивності інтелектуальної діяльності і зростання індивідуальної своєрідності складу розуму. Психологічною основою інтелектуального виховання є процес збагачення ментального (розумового) досвіду учня в процесі навчання як умова формування індивідуального інтелекту.
14 Інтелект 1) когнітивний досвід - це ментальні структури ( "когнітивні схеми"), що відповідають за зберігання, упорядкування та перетворення готівковій та інформації, що надходить. Їх основне призначення - оперативна переробка поточної інформації на різних рівнях пізнавального відображення; 2) понятійні досвід - це ментальні структури ( "концепти"), що забезпечують узагальнення та конструювання інформації на основі процедур абстрагування, ідеалізації, інтерпретації. Їх основне призначення - виявлення істотних ознак і відтворення в психіці суб'єкта, що пізнає стійких, закономірних аспектів його оточення. 3) метакогнітівного досвід - це ментальні структури ( "метакогніціі"), що дозволяють здійснювати мимовільну і довільну регуляцію процесу переробки інформації, а також свідомо управляти роботою власного інтелекту. Їх основне призначення - контроль за ходом інтелектуальної діяльності і станом індивідуальних інтелектуальних ресурсів; 4) інтенціональних (емоційно-оцінний) досвід - це ментальні структури ( "інтенції"), які лежать в основі індивідуальних пізнавальних схильностей. Їх основне призначення - визначати суб'єктивні критерії вибору певної предметної області, напрямок пошуку рішення, бажані джерела інформації і т.д.
15 Псіходідактіческіе вимоги до навчальних текстів Тематична організація курсу математики. Многоуровневость навчального тексту. Орієнтація на розуміння математичних фактів, ідей і теорій. Сюжетна основа навчальних текстів в 5-6-х класах. Використання в навчальному тексті навчальних завдань. Діалоговий характер навчальних текстів. Опора на самостійність учнів в процесі засвоєння математичних знань. Індивідуалізація і диференціація навчання засобами навчального тексту. Організація поточної навчальної діагностики. Психологічно комфортний режим розумової праці.
16 Критерії інтелектуальної вихованості в збагачує моделі навчання К - Компетентність. Інтелектуальна компетентність - це такі особливості організації знань, які забезпечують можливість прийняття ефективних рішень в конкретній ситуації. І - Ініціатива. Інтелектуальна ініціатива - це бажання самостійно, за власним бажанням відшукувати нову інформацію, висувати ідеї і освоювати різні області діяльності. Найважливішим проявом інтелектуальної ініціативи є здатність здійснювати вибір. Т - Творчість. Інтелектуальна творчість - це процес створення суб'єктивно або об'єктивно нового, заснований на здатності породжувати оригінальні ідеї, використовувати нестандартні способи діяльності і виявляти толерантність до незвичайних, «неможливим» ситуацій. С - Саморегуляція. Інтелектуальна саморегуляція - це вміння довільно керувати власною інтелектуальною діяльністю і цілеспрямовано будувати процес самонавчання. У - Унікальність менталітету. Унікальність менталітету - це індивідуально-своєрідні способи пізнавального ставлення до цих подій, в тому числі індивідуальних пізнавальних стилів і індивідуальних пізнавальних переваг.