Наступний параметр порушеного розвитку пов'язаний з межфункциональной взаємодіями. У нормі зустрічається три типи міжфункціональних відносин явища тимчасової незалежності функції, асоціативні і ієрархічні зв'язку.
1. Явища тимчасової незалежності функцій зустрічаються в ранньому віці (до двох років) Так, наприклад, на ранньому етапі становлення мови спостерігається незалежне розвиток фонетичної і смисловий функції, що має відносний характер і досить швидко припиняється.
У патології тимчасова незалежність перетворюється в ізоляцію Ізольована функція позбавляється впливу з боку інших, стереотіпізіруется Ізоляції може піддаватися як порушена, так і сохранная функція. Так, наприклад, при деяких видах олігофренії можлива добре розвинена механічна пам'ять, але використання цієї функції недостатньо за рахунок недорозвинення мислення. Зустрічаються також ізольовані здатності у дітей з вираженими формами олігофренії - музичний слух, іноді здатність до швидкого рахунку. При патопсихологическом обстеженні необхідно комплексне дослідження функцій психічних процесів, так як хороше більш розвинутою механічною пам'яті і наслідувальної мови може маскувати інтелектуальні і дефект при короткочасному спілкуванні з дитиною
2. Другий тип нормальних зв'язків - асоціативний (Н А Берштейн). В якості ведучого він також зустрічається в перші роки життя При цьому типі взаємодії розрізнені чуттєві враження об'єднуються на основі тимчасово-просторової близькості. Ці асоціативні комплекси можуть бути різного ступеня складності, але їх всіх відрізняє мала диференційованість психічних процесів.
Асоціативні зв'язки при органічному ураженні нервової системи характеризуються підвищеною інертністю. Виникають труднощі переходу до інших типів зв'язку, патологічний механізм фіксації. У пізнавальній сфері це виступає як стереотипність мислення, труднощі у формуванні нових інтелектуальних навичок. Відзначається також фіксація в емоційній сфері: фіксація страхів, почуття гніву і т. Д.
3. Третій тип зв'язків - ієрархічний, він характерний для більш старшого віку і формується в процесі предметної діяльності і спілкування.
В ході иерархизации виділяються провідні (регуляторні) і фонові рівні, з певною автономністю виконують своє завдання. Це дозволяє ускладнювати і вдосконалити всі рівні, успішно компенсувати порушення, що виникають на одному з фонових рівнів.
Нові типи міжфункціональних зв'язків виникають в нормі в певній послідовності; в разі ж порушення психічного розвитку виникає явище асінх-роніі розвитку (Е. Кечмер, Г. Штут, Р. Заззо, В.В.Лебединский).
Явище асинхронії розвитку може проявлятися:
1) у вигляді ретардації - незавершеність окремих періодів розвитку, збереження більш ранніх форм. Ретардація характерна для олігофренії і затримки психічного розвитку. Можлива також ретардация, яка зачіпає окремі функції: це зазначається при недорозвитку мовлення, емоціопально-мотіваціонноі незрілості в рамках інфантилізму і т. Д .;
2) у вигляді патологічної акселерації окремих функцій, наприклад, ранній прояв сексуального потягу при передчасному статевому дозріванні органів;
3) при поєднанні явищ ретардації і акселерації. Дане явище характерне для різних порушень, але перш за все зустрічається при ранньому дитячому аутизмі, дисгармоническом інфантилізм, психопатії.
Асинхрония розвитку породжує виражену дисгармонію формування психічних процесів і особистості, в зв'язку з чим насамперед страждають процеси контролю і саморегуляції.
1. Як взаємопов'язані відхилення в психічному та особистісному розвитку у дитини?
2. Дайте визначення поняття первинного дефекту.
3. В результаті дії яких чинників може виникнути вторинний дефект?
4. Як порушення приватних функцій психіки впливають на розвиток особистості дитини в цілому? Наведіть приклади.
5. Які стани можна віднести до порушень межфункционального взаємодії?
6. У яких випадках може спостерігатися ретардация розвитку. 7. Яка з концепцій виникнення відхилень в особистісному розвитку вам здається найбільш обгрунтованою і чому?