Для цієї вправи вам знадобляться предмет і його зображення. Покладіть картинку на стіл і дайте дитині один з відповідних об'ємних предметів, щоб він зміг покласти предмет поверх картинки, на якій зображений цей предмет. На додаток ви можете вимовити такі команди: "Поклади (предмет) на такий же точно (предмет)", наприклад: "Поклади черевики до черевиків".
На початку цієї серії вправ ваша дитина повинна бути здатний візуально розрізняти об'ємні предмети і їх плоске зображення; в іншому випадку він ніколи не зможе закінчити два попередніх завдання. До слова сказати, співвіднести об'ємний предмет і його зображення - непросте завдання для дитини; зазвичай це важке завдання і для маленьких дітей без відставання в розвитку. Проте, порівняння предметів їх їх зображень - основа освітнього процесу, тому дуже важливо навчити цьому дитину. Продовжуйте вправи точно так же, як в описаному вище тренінгу.
Порівняння предметів за класами
У цій серії вправ ви навчите дитину основним прийомам порівняння схожих, але не ідентичних предметів. Наприклад, ви поясните дитині порівняно просту концепцію, що різні види взуття об'єднуються разом, хоча вони і відрізняються один від одного за зовнішнім виглядом. Пізніше ви зможете навчити його порівнювати більш складні предмети, які сильніше відрізняються один від одного за розміром і формою, як наприклад, одяг, їжа і тварини.
На самому початку вам треба познайомити дитину з групами предметів, які лише злегка відрізняються один від одного. Наприклад, якщо дитина навчиться порівнювати однакові коричневі черевики, ви повинні навчити його порівнювати коричневі черевики з чорними, червоними або смугастими черевиками. Поставте предмет, з яким ви збираєтеся працювати, на стіл поряд з предметами інших класів, і приступайте до тренінгу, як було описано вище. З кожною новою спробою, в якій ви використовуєте цей предмет, давайте дитині різні версії цього предмета. Поступово "розтягуйте" поняття клас, включаючи в нього безліч різних предметів, які формують цей клас.
Узагальнене порівняння плоских предметів
Для цієї серії вправ вам знадобляться зображення предметів, які ви використовуєте при навчанні порівнянні предметів певного класу Покладіть на стіл дві різні картинки (на них повинні бути зображені предмети різного класу), потім дайте дитині картинку, яку він повинен порівняти з однією з них; допоможіть і злегка підкажіть йому, як раніше. Наприклад, ви можете покласти картинки ложки і коричневих черевик на стіл; після цього дайте дитині картинку подібних предметів з одного або з іншого класу, як наприклад зображення вилки, або червоних черевиків, і попросіть його знайти подібне.
Порівняння узагальнених об'ємних предметів з узагальненим плоским зображенням цих предметів
Для серії цих вправ вам знадобляться всі предмети і картинки із зображеннями цих предметів з двох попередніх видів вправ. Виберіть дві картинки предметів різного класу і покладіть ці дві картинки на стіл Дайте дитині об'ємний предмет такого ж класу, як і предмет на одній з картинок, і попросіть порівняти. У кожній новій спробі давайте дитині різні об'ємні предмети, що належать до тих же класів, що і предмети на картинках, і просите покласти ці предмети до підходящої зображенні. Спостереження з практики, це може відбуватися таким чином: покладіть картинки із зображенням черевик (наприклад, жіночі туфлі) і ложки на стіл перед дитиною. Після цього дайте йому коричневий черевик і попросіть покласти його на правильну картинку. Заохотьте в разі правильної відповіді. Потім перемішайте картинки і дайте дитині ніж, виделку, інший черевик і т.д. Дитина буде вчитися розпізнавати класи різних предметів і порівнювати предмети з їх зображеннями (плоскі картинки).
Пам'ятайте, що навчання об'єднанню предметів в класи за спільними ознаками - завдання досить складна і може зажадати деяких базових (мовних) навичок. Тому складне порівняння повинно почекати, поки дитина придбає мовні навички, про які ми розповімо в главах 5 і 6.
Оскільки колір сам по собі не є предметом, ви можете навчити дитину порівнювати кольори тільки плоских предметів. Як ми обговорювали раніше, вам знадобляться два або більше квадратів однакового кольору для представлення різних кольорів. Працюйте в тій же послідовності, яку ми обговорювали в розділі, присвяченому порівнянні предметів. Оскільки для дитини візуально легше порівнювати кольору, ніж предмети і картинки, і оскільки до цього моменту він вже має уявлення про те, що таке порівняння само по собі, він повинен освоїти цю задачу досить швидко. Використовуйте інструкцію: "Поклади (назва кольору) поряд з (назва кольору)". Найкраще - займатися за цією програмою три-чотири тижні (1 година в день або більше); якщо прогресу немає - припиніть заняття приблизно на місяць, а потім почніть займатися знову. Якщо і після цього не вдається досягти успіху, ви можете почати підозрювати, що є якась прихована причина, як наприклад, дальтонізм. Але це буває досить рідко.
Матеріали, з яких можуть бути зроблені предмети для цієї вправи - кольоровий картон, кольоровий папір або пластик.
Пізніше ви навчите дитину основним принципам порівняння форм, використовуючи форми різних розмірів. Наприклад, покладіть великий (30 сантиметрів) лист з різними формами (трикутник, квадрат і коло) на стіл перед дитиною. Після цього дайте йому картку з маленькою (5 сантиметрів по діагоналі) формою трикутника і попросіть дитину знайти ту ж саму форму на столі. Повторіть цю процедуру і для інших форм: для квадрата і кола.
Дивно, але багатьом дітям дуже подобається вчитися порівнювати. Уміння порівняти саме по собі дуже корисно для дитини, і він завжди радіє, коли помічає схожість і відмінність подій і речей. Ви можете помітити, що те ж саме відбувається з мовної імітацією (Глава 10), коли деякі діти починають постійно повторювати за вами, навчившись копіювати ваші інтонації, або при навчанні невербальної імітації (Глава 5). Дитина отримує задоволення від того, що йому вдається копіювати поведінку дорослого, який його навчає.
глава 10
Дотримання вербальним командам
Ця програма призначена для того, щоб навчити дитину частково розуміти те, що ви йому сказали. Зокрема, ця програма навчить вашої дитини правильно реагувати на прості команди і прохання, наприклад: «Встань», «Обійми мене», «Підніми руки». Навчання «рецептивного спілкуванню» полягає в тому, що дитина вчиться «сприймати» ваше вербальне повідомлення і потім відповідає відповідно з цим повідомленням.
Програмі навчання раннього сприйняття мови потрібно навчати тільки після того, як дитина засвоїла навички імітації, які представлені в Розділі 7. Пам'ятайте, що початок навчання сприйняття мови було покладено під час навчання командам: «Сідай», «Руки спокійні», «Подивися на мене» . Ця програма легка для навчання. Вона допоможе вам і вашій дитині керувати його поведінкою. Вона також частково допоможе вам в подальших програмах з навчання дитини розуміти значення установок (пропозицій), таких як «Почекай, ми зробимо це пізніше» або «Не торкайся до плити, обпечешся».
Ранній рецептивний мову
Для даних занять треба, щоб ви і дитина сиділи один навпроти одного на відстані 2-х кроків.
Крок 1: Стимул. Почніть навчання з введення інструкції: «Підніми руки». Скажіть це голосно, виразно і нешвидко. Переконайтеся, що дитина не стимулює себе на абстрактні дії, що він сидить прямо на стільці і дивиться на вас. Не давайте складних команд, наприклад: «Джон, послухай, тепер я хочу, щоб ти підняв руки». Ця пропозиція містить занадто багато непотрібних слів (шум) і не дозволить вашій дитині зосередитися на необхідній (відмінною) частини вашої інструкції, яка дуже проста: «Підніми руки». Переконайтеся, що ви дотримуєтеся певну паузу між командами (від 3-х до 5-ти секунд). Якщо дитина відповідає вашим критеріям (9 правильних відповідей з 10 або 18 з 20-ти), переходьте до відпрацювання іншого прийому. Якщо дитина реагує неправильно, переходите до кроків 2 і 3.
Крок 2: Візуальна підказка. Так як дитина вже вміє імітувати підняття рук, ви можете підказати йому, негайно підняв свої руки після команди. Якщо дитині не вдається імітувати цю дію, спробуйте ще раз або фізично допоможіть дитині. Змушуйте дитину «розгорнути» свою відповідь: нехай він затримає підняті руки на 2 або 3 секунди, а потім заохочуйте його. Це допоможе дитині зрозуміти (відрізнити) стимул заохочення.
Іноді, доцільно і корисно помітити, що дитина може відповідати на команду без того, щоб ви використовували всі етапи слабшає підказки. Це можна помітити, якщо зовсім прибрати підказку для наступних після правильної відповіді, 1-ої або 2-х спроб. Ці спроби можна назвати «пробними». Вони «відчувають» дитини на те, яку відповідь він може дати. Деякі діти дуже швидко вчаться, тому вони можуть пропустити деякі етапи підказки або підказку в цілому. Якщо дитина не може виконати команду, поверніться до використання підказки і послідовно ослабляйте її. У будь-якому випадку, дитина повинна підняти свої руки вгору, на вашу вимогу затримати їх вверху 2 або 3 секунди, перед тим, як його заохотять.
Важливим є те, що дитина вчиться піднімати руки, тільки коли ви говорите йому зробити це. Якщо на початковому етапі дозволяти йому піднімати руки, коли йому самому захочеться, він може не навчитися слухати вас. Тому, коли дитина піднімає руки за своїм бажанням, голосно скажіть: «Ні!» І зупиніть його дію.
Коли дитина навчиться піднімати руки, сприймаючи команду, починайте навчання іншого елемента поведінки.
"Доторкнися до носа"
Крок 1: Стимул. Дайте команду: «Доторкнися до носа». Ця команда підходить для навчання на другому етапі, так як вона відрізняється від команди: «Підніми руки» за звучанням і за фізичним виконання. На початкових етапах підбирайте команди, які відрізняються один від одного для того, щоб успіх дитини на цьому етапі був максимальним. Наприклад, команда: «Руки в сторони» дуже схожа на «Руки вгору» і може спочатку запитати дитини. На більш пізніх етапах використання схожих команд стане необхідним для того, щоб навчити дитину концентрувати свою увагу на деталях, але на початку йому буде дуже важко це робити. Якщо дитина правильно реагує на команду: «Доторкнися до носа», переходьте до іншого елементу поведінки. В іншому випадку, переходите до кроків 2 і 3.
Крок 2: Візуальна підказка. Так як дитина вже вміє імітувати цю дію, вам слід підказати йому, доторкнувшись до свого носа, відразу після проголошення відповідної команди, для того, щоб він зробив те ж саме. Якщо імітація дитині не вдалася, допоможіть йому фізично зробити це дію. Заохотити дитину слід після того, як він зуміє імітувати вас, торкаючись до свого носа. Переконайтеся, що дитина здатна затримати свій палець (пальці) на носі 2 або 3 секунди перед тим, як заохотити його.
Коли ви закінчили навчання команді "Доторкнися до носа" і відразу після цього скажіть "Підніми руки", можливо дитина доторкнеться до свого носа. Дитина поки що не розуміє різницю між командами; все, що ви говорите, для нього є "шумом". Ваше завдання навчити його зрозуміти, що команди бувають різними; ви повинні навчити дитину відрізняти їх. Випадкове чергування є частиною цього процесу навчання.
Крок 1: Знову дайте команду: "Підніми руки". Якщо дитина нічого не зробить або виконає команду неправильно, голосно скажіть: "Ні!"; повторіть команду і підкажіть правильну відповідь. Перша підказка повинна бути найменшої з тих, які застосовуються для даної команди. Якщо вона не працює, ви повинні застосувати іншу, більш явну підказку. Продовжуйте посилювати підказку при наступних спробах, поки дитина не відповість правильно. Як тільки це відбудеться, приберіть підказку зовсім, як ви це робили на початковому етапі навчання. Продовжуйте тренувати правильну відповідь, щоб досягти 5-ти правильних відповідей без підказки. (Треба контролювати, щоб невдача у виконанні окремої спроби не вплинула на відносини дитини до завдання в цілому. Згадайте, як він справлявся зі схожими проблемами раніше. Якщо у дитини не виходить виконати завдання, він може зірвати заняття. Агресія, яка глибоко сидить в ньому , може вийти назовні або він може знову почати себе заводити. Не дозволяйте дитині вести себе так.)
Крок 2: Дайте іншу команду ( "Доторкнися до носа"). Підкажіть дитині так, щоб він правильно прореагував на команду. Коли він тричі правильно відповість, знову дайте першу команду ( "Підніми руки"). Підкажіть і повторюйте команду, як ви це робили раніше. Після двох правильних реакцій, дайте першу команду і повторюйте все, як раніше. Як тільки дитина навчиться виконувати обидві команди на першу вимогу, переходите до кроку 3.
Крок 3: Важливо бути впевненим в тому, що дитина вміє розрізняти дві перші команди, перш ніж переходити до вивчення третьої. Для цього треба дати дитині серію з перших двох команд у випадковому порядку. Наприклад, попросіть його доторкнутися до носа двічі, потім один раз підняти руки вгору, потім один раз доторкнутися до носа, після чого три рази підняти руки вгору і т.д. Важливо змінювати послідовність і число команд з тим, щоб дитина не звикав до якогось певного зразка чергування команд, а слухав вас. Наприклад, якщо ви завжди починаєте з однієї команди і один по одному чергуєте її з іншою командою, дитина запам'ятає порядок вибору правильних відповідей і, фактично, вже не буде слухати ваші команди. Не повторюйте одну і ту ж команду багато разів поспіль, так як ви можете навчити дитину наполегливо повторювати цю команду знову і знову. Ви повинні бути впевнені, що дитина використовує ваші слова як сигнали до своїх відповідей. Продовжуйте займатися, поки дитина не досягне успіху.