Подання педагогічного досвіду через майстер-клас.
Учитель математики МОУ «Сибірська ЗОШ №1».
Конкурси ПНПО сприяють виявленню, узагальненню, прогнозування та поширенню власного педагогічного досвіду. Однією з ефективних форм представлення педагогічного досвіду є майстер-клас.
У словосполученні майстер-клас перша частина «майстер» означає високе мистецтво в якій-небудь області, друга частина «клас» - показник високого якісного рівня.
Майстер - клас-це особлива форма навчального заняття, яка заснована на практичних діях показу і демонстрації творчого вирішення педагогічної проблеми.
Презентація напрацювань педагогічного досвіду в формі майстер-класу висуває особливі вимоги до педагога, перед ним стоїть ряд проблем:
1. Які межі ПО краще уявити?
2. Яким способом це краще зробити?
3. У якому відношенні співвіднести практичну та теоретичну частину?
У сучасній літературі можна прочитати, що педагог володіє
· Майстерністю передачі знань;
· Майстерністю володіння технікою;
При підготовці майстер-класу слід звернути увагу на те, що технологія його проведення відрізняється від технології проведення відкритого уроку. відомий вчений
Відкритий урок - форма сприяння підвищення професійної майстерності вчителя шляхом показу прийомів роботи.
Мета майстер -класса- підвищення професійного рівня, розвиток компетентності, формування індивідуального стилю, формування умов для самовдосконалення вчителя.
Мета відкритого уроку - показ методів, форм, і їх оптимального поєднання при комплексній реалізації розвиваючих, навчальних і виховних цілей уроку.
Форми майстер-класу. лекція, практичне заняття, інтегроване заняття, показ програми діяльності елективного курсу, факультативу, мультимедійна презентація, круглий стіл. показ окремих форм або методів роботи.
Форми проведення відкритого уроку - відкрите заняття (урок).
По режиму роботи: майстер-клас це системна робота, багаторазові зустрічі з певною групою слухачів (як учнів, так і дорослих).
Відкритий урок - несистемна робота, разовий показ відкритого заняття (уроку) з будь-якою групою слухачів (учнів або вихованців).
Принцип роботи: «Я знаю, як це робити. Я навчу вас ».
Принцип роботи: «Я повинен забезпечити активну вчення кожного учня».
відкритий урок проводиться у формі майстер-класу, якщо педагог показує його для підвищення кваліфікації запрошених колег (знайомить з елементами нової педтехнології, альтернативної програмою на новому навчальному змісті).
Приклад майстер-класу по темі «Теорія поетапного формування розумових дій учнів на уроках математики». який проводився для вчителів РМО.
Друга частина-практична. Навчальне заняття-урок з використанням представленого педагогічного досвіду. У ролі учнів-вчителя математики РМО. Відпрацьовуються отримані знання в процесі придбання необхідних умінь, навичок.
1. В яких класах і при вивченні яких тим доцільно застосовувати цю технологію?
2. Назвіть прийоми фронтальної перевірки домашнього завдання?
3. Ваш варіант контролю за результатами навчальної діяльності?
4. До якого типу відносяться такі ООД?
6. Почніть урок по темі «Множення цілих чисел»
Третя частина-рефлексія процесу і результатів реалізації технології. Презентація робіт, дискусія за результатами спільної діяльності. Заключне слово вчителя.
Приклад майстер-класу по темі «Властивості функцій і їх графіки». Урок узагальнення і систематизації знань при підготовці до ЄДІ з застосуванням ВД і комп'ютерів.
Вступ. Виділення проблеми. Об'єднання в групи для вирішення проблеми. Прийняття правил роботи в групах.
1. Проведення уроку для слухачів-колег з демонстрацією прийомів ефективної навчальної діяльності (ВД).
3. Представлення результатів роботи. Обговорення та коригування результатів роботи.
4. Рефлексія. Відображення почуттів, відчуттів, що виникли в учасників майстер-класу. Дискусія.
5. Заключне слово педагога.
Сьогодні уявлення педагогічного досвіду в формі майстер-клас набуває все більшого поширення, хоча вона одна з найбільш складних, але в той же час продуктивних. Позитивним результатом майстер класу можна вважати результат, що виражається в оволодінні учасниками новими творчими способами вирішення педагогічної проблеми, у формуванні мотивації до самонавчання і саморозвитку.