Він писав: "У системі зв'язків людина вивчається наукою то як продукт біологічної еволюції, то як суб'єкт і об'єкт історичного процесу (особистість), то як природний індивід з генотіпічіской програмою розвитку і диапозоном мінливості. Виключно важливе значення мають дослідження людини як основної виробничої сили суспільства , суб'єкта праці, суб'єкта пізнання, комунікації та управління, як предмета виховання ".
Розвиток людини - є єдиний процес, який визначається історичними умовами суспільного життя.
Суть індивідуальності - єдність і взаємозв'язок властивостей людини як особистості і суб'єкта діяльності.
Ананьїв згоден з Ушинського.
Пед. процес повинен бути природосообразно (відповідний можливостям і потенціалом розвитку дитини).
Ананьєв говорив про сущ-ванні гомогенних і гетерогенних залежностей між вихованням і розвитком людини.
Блонський: "Педологія - це наука про особливості дитячого віку".
Басов: "Педологія - це наука про зростання, конституції і. Типового масового дитини в різні епохи і фази дитинства".
Моложавий: "Педологія - вивчає симптомокомплекс різних епох, фаз і стадії дитячого віку в їх часовій послідовності і в їх залежності від різних умов".
Залкинд: "Педологія - наука про розвивається людської особистості, про зростаючий людському організмі в умовах навколишнього середовища".
Основні закони педології:
( "Педологічний журнал". 923 г, №1)
1) закон специфічності дитинства, згідно з яким дитина не є дорослий в мініатюрі,
2) закон конвергенції (сходження) внутрішніх і зовнішніх факторів, згідно з яким фізичний і психічний розвиток дитини обумовлено одночасним дією спадковості і середовища,
3) закон дінамогенеза, всяке враження приходить в рух,
4) закон біогенетичний (у Геккеля) - розвиток дитини повторює в скороченому вигляді розвиток всіх його предків,
5) закон ритмування або кількісної періодичності розвитку дитини: зростання дітей йде нерівномірно,
6) закон оптимальної тривалості: більш тривала стадія розвитку дитини соотв-ет
кращому ступені його розвитку в наступному періоді. Педологи відзначали, що деякі закони безперечні, інші ймовірні.
Безперечні істини педології (Блонський):
1) Чим на більш вищому щаблі розвитку знаходиться дана тварина, тим відносно, порівняно з усією життям, триваліший його дитинство. Наприклад, нижчі тварини і людина теж і в історії людства. Кішка-8%, собака-13%, слон-29%, людина-33%, дитинства від усього життя. Але внутрішньоутробний дитинство: кішка-15%, собака-9%. слон-6%. людина-3%. Сучасна дитина розвивається швидше, ніж дитина колишніх епох. Т. о. чим вище ця тварина по еволюції, тим з великих чисел стадій складається його дитинство, дитинство довше, але і більш швидкі і темпи проходження стадій, особливо якщо вона більш примітивна.
2) Дитинство - вікове розвиток.
Мати короткий дитинство, значить мати малий час для розвитку. Людина розвивається довше і швидше. Чим сприятливіші соц-економiчного. умови, тим швидше темпи розвитку.
3) Людина в утробі матері відтворює всю історію фізичного розвитку наших тварин предків, а й після народження у людини спочатку переважає давніший мозок, моторика якого палеокінетіческая, в дитинстві у нього розвиватися новий мозок і неокінетіческая моторика (пряма хода, мова, володіння рукою) . Дошкільнята - нормальний розвиток, школяр - грамота, науки.
4) У своєму розвитку дитина проходить біохімічну, морфологічну, фізіологічну, психологічну еволюції.
Біохімічна - висихання і про-ствелніе організму з в 50м.
Морфологічна - зменшення широких коротких пропорцій і збільшення довгих (наприклад, від
короткополостних до дліннополостним).
Фізіологічна - поступове убування рослинних функцій (харчування і зростання) і поступове зростання
тварин функцій (свідомість і рух).
Психологічна - вінчає попереднє. Розвиток психічних процесів, властивостей і станів.
Почуття розвиваються раніше відчуттів, емоції раніше інтелекту, мислення конкретно-образне раніше
Тезаурус педології: розвиток, зростання, конституція і характер, середа, вік і активність дитини.
Розвиток - базове поняття педології.
Зростання - дитинство - це епоха зростання. Це не просто кількісне поповнення, в результаті його відбуваються сущ-е якісні зміни.
Дорослий не просто більше дитини, він - якісно інший і, отже, дитина - не маленький дорослий.
Конституція і характер - зростання викликає зміни в організмі.
- сукупність якісного різноманіття в організмі. Т. е. Статура залежить від спадщини, статі, віку, умов життя. Педологією досліджує зв'язок цих чинників. Середовище і активність дитини - конституція вроджена і, отже, відсутня ідея розвитку. Весь розвиток залежить від виховання і середовища (Локк і Кондильяк).
Середовище локалізоване суспільні відносини, микросоциум. Але дитина і середовище не протистоять один одному, т. К. Дитина - член середовища і живе в ній. Дитина вибірково відноситься до впливів середовища. Дитина - активна істота.
Вік - час життя. Вікова періодизація дитинства однозначно так і не вирішена. Більш обгрунтовано те, що неможливо охар-ть все стадії віку на основі одного критерію. Сукупність вікових змін - вікової симптомокомплекс. Епоха, стадія - часи дитячого життя, відокремлені один від одного кризами, різними по силі. Фаза - час дитячого життя, обмежене один від одного не різко, еволюційно. У кожної своє своєрідність, але кожна дитина свого часу переживає одну і ту ж стадію.
Т. о. поділяють хронологічний і педологічний вік. Відсталість дитини - якщо різниця велика в цих віках.
Т. о. педологія привертає нашу увагу до самої дитини. Без її знання не можна будувати пед. процес. Пед. освіта повинна стати практичним людинознавства.
Пед.антропологія в процесі здобуття дисциплінарного статусу.
Антропологія має тривалу передісторію: нбх-сть осмислення людської природи, створення науки про людину, як особливий феномен. Проблема людини завжди була і залишається головною в історії людської думки.
Цілісний людина ніколи не був об'єктом наукових побудов. Ця ідея стає загальновизнаною в кінці XIX - початку ХХ ст. в. мігрує з літератури і мистецтва в науку (філософію, соціологію, психологію, педагогіку) і, як наслідок, форм-ся завдання комплексного дослідження людини за допомогою різних методів.
Саме Україна стала передвісником цілісного вивчення людини, обравши його центром людинознавства (на стику гуманістичних та природничих наук).