Федеральне агентство з освіти і науки РФ
Сочинський державний університет туризму і курортної справи
Теорія і методика навчання іноземної мови
Друкується за рішенням кафедри німецької та французької мов відділення іноземних мов Сочинського державного університету туризму і курортної справи
німецької та французької мов СГУТіКД
Рецензенти: к.п.н. доцент кафедри ин.яз. №2 СГУТі КД Семенова Н.Г.
к.п.н. доцент кафедри загального мовознавства і перекладознавства
Сочинського філії РГСУ Туова М.А.
Целькурса лекцій з методики викладання іноземних мов - розвинути методичну компетенцію у студентів педагогічних вузів.
· Вивчення природи мовленнєвих умінь (аудіювання, говоріння, читання, письмо) і прийомів для їх навчання.
· Вивчення підготовки поурочних планів і вивчення підручників
· Вивчення та порівняння методів навчання
· Принципи та теорії процесу вивчення і навчання мовам
· Забезпечення практичного використання отриманих знань.
Лекція 1. Основні поняття методики .................................. 4
Основні поняття методики
Термін «методика» має три значення:
· Це навчальний предмет
· Це наука, теорія навчання, що досліджує закономірності змісту, прийоми, системи, цілі, засоби, методи і процеси навчання, а також вивчає процес навчання і виховання на матеріалі іноземної мови (Ляховицкий).
· Це вивчення організації та прийомів навчання, а також принципів і теорій, які лежать в їх основі.
Методика - сукупність методичних вчинків, прийомів, спрямованих на вирішення конкретних методичних завдань. Чи означає технологію навчання (методика навчання говорінню, письму).
· Вивчення природи мовленнєвих умінь (аудіювання, говоріння, читання, письмо) і прийомів для їх навчання.
· Вивчення підготовки поурочних планів і вивчення підручників
· Вивчення та порівняння методів навчання
· Принципи та теорії процесу вивчення і навчання мовам
· Є в більшості випадків органічною частиною певної теорії навчання або методичної системи (Салістра).
· Загальний задум для забезпечення особливим чином організованої презентації, що вивчається (Ентоні).
· Сукупність принципових положень, що лежать в основі всіх тих прийомів і способів, які практично використовуються в процесі навчання (Бєляєв).
Розглядаючи сутність методу, перш за все, слід виходити з того, що в методиці викладання і суміжних науках термін «метод» має розумітися по-різному. Це можна пояснити тим, що у всіх суміжних науках згаданий термін тлумачиться по-різному. У найзагальнішому плані метод виступає як спосіб пізнання, шлях дослідження, шлях досягнення будь-якої мети або ж вирішення певної задачі.
Прийом - елементарний методичний вчинок, спрямований на вирішення абсолютно конкретного завдання викладання на певному етапі практичного заняття. Серії наступних один за одним прийомів - це і є технологія навчального процесу.
Метод - узагальнена модель реалізації основних компонентів навчального процесу по ін. мови, в основі якого лежить певна домінуюча ідея вирішення головного методичної завдання.
Чотири стратегії (системи, підходу) навчання (за Ляховицкая):
1. бихевиористической підхід - в його основі лежать взаємини «стимулу» і «реакції». Головне завдання навчання полягає у формуванні навичок за допомогою інтенсивного тренування. Навчальний матеріал дуже інтенсивно проробляється до тих пір, поки в учня не виробили закінчені структури автоматизованих мовних дій.
2. Індуктивно - свідомий підхід. Інтенсивна робота над численними прикладами, що поступово призводить до оволодіння мовними правилами і мовними діями і до засвоєння елементів теорії вивчається
3. Пізнавальний підхід - засвоєння елементів теорії вивчається переважно у вигляді роботи над вивченням правил фонетики, граматики, слововживання. При цьому підході тренуванні відводиться зовсім незначна роль, а на противагу їй акцентується свідоме конструювати висловлювання на мові.
4. Інтегрований підхід - втілюється в органічному поєднанні свідомих і підсвідомих компонентів структури навчання.
Мета навчання іноземної мови - засвоєння учням мовного матеріалу, граматичних правил, лінгвокультурологічною відомостей, формування мовних навичок і умінь, розвиток абстрактного мислення.
Об'єктом дослідження дидактики є способи навчання дітей і вчення, як щось дане в природі для передачі досвіду однієї групи людей іншій, одного покоління іншому.
Предметом дидактики є знання, отримані в результаті дослідження об'єкта, що становлять загальну теорію навчання і включають освіту, викладання, навчання, закономірності процесу навчання і його компоненти.
Типологія навчання дидактики включає:
· Ілюстративно - пояснювальний тип навчання (пояснення, приклад, демонстрація)
У методиці навчання іноземної мови існують такі тіпиобученія:
· Ситуаційний ( «метод гувернантки», аудіовізуальний і більшість інтенсивних методів)
· Граматичний (включає свідомо - порівняльний метод, аудіолінгвальний, усний метод Пальмера і ін.)
· Діяльнісний (більшість сучасних методів пов'язаних з навчанням різним видам мовної діяльності: читання, аудіювання, говоріння, письма та перекладу)
Об'єкт дослідження методики навчання іноземної мови - мовна діяльність у всіх її проявах.
Принцип - сукупність теоретичних положень.
Методичний принцип навчання - відображає специфіку викладання іноземних мов, заснований на якомусь підході. Єдиної класифікації принципів немає. Є загальні і приватні специфічні принципи.
Загальні методичні принципи:
1. Принцип диференційованого підходу до навчання (неоднорідність навчального предмета).
2. Принцип управління навчальним процесом.
3. Принцип комплексного підходу до мотивації в навчанні.
4. Принцип виокремлення конкретних орієнтирів.
Методика навчання іноземних мов має свій об'єкт дослідження, відмінний від об'єкта дидактики - це лінгвістичні і психологічні дані, здатні привести до формування другої мовної особистості, тобто щоб людина могла сприймати і розуміти світ через іноземну мову.
Предметом є знання, отримані в результаті.