Найважливішим ланкою в системі підвищення кваліфікації фахівців стоматологічного профілю є рівень професійної педагогічної підготовки викладацького кадрового складу.
Разом з тим, в даний час у вищому медичному і післядипломній освіті склалася ситуація, коли викладачем може стати будь-який фахівець, що досяг певних успіхів у науковій роботі або практичної діяльності. Однак, як правило, він не має педагогічної освіти. Становлення недосвідчених асистентів в кращому випадку грунтується на досвіді роботи доцентів і професорів методом учнівства.
На підставі результатів дослідження виявлено джерела для самовдосконалення викладачів. З'ясувалося, що конференції з післядипломної освіти в якості заходи удосконалення не користуються великою популярністю. В середньому 13,4% викладачів зі стажем від 1 року і до 25 років продемонстрували це. Інтерес до конференцій починає підвищуватися лише в міру подальшого збільшення стажу. Так, з 26 до 40 років простежується зростання числа викладачів, що приділяють серйозну увагу цьому виду удосконалення (від 23,2 до 46,6%). Особливою популярністю вони користуються серед досвідчених педагогів зі стажем більше 40 років - 72,8%.
До навчально-методичної літератури в тій чи іншій мірі звертаються викладачі з різним стажем. Починаючи з мінімального, число таких фахівців досягає найбільшої кількості при стажі від 11 до 25 років (в середньому 21,5%), з подальшим поступовим зменшенням числа респондентів (при стажі більше 40 років, всього 7,7%).
Навчання на кафедрах педагогіки віддають перевагу в основному фахівці зі стажем від 11 до 30 років (від 29,3 до 49,6%). Початківці викладачі так само, як у випадку з конференціями тільки в 12,4% вважають відвідування таких заходів корисними. У той же час поради колег виявилися основним вибором у «молодих» фахівців і особливо популярні серед мають стаж від 1 року до 10 років - в середньому 45,2%. Було визначено, що представники всіх спеціальностей в своїй більшості вважають за необхідне вдосконалюватися з педагогіки, за наявності стажу 10 років - 50,2% і стажу 20 років - 28,8%. Необхідність в удосконаленні, на думку анкетованих, у викладачів зі стажем 30 років невелика. Тільки 13,7% вважають, що це необхідно. Кількість висловили таку ж думку при стажі 40 років виявилося ще менше і склало 6,2%. Разом з тим, представники ортопедичної стоматології та ортодонтії виявилися єдиними, більше за інших думають за необхідне підвищувати педагогічну кваліфікацію при наявності 30- і 40-річного стажу (18,6% і 19,4%, а також 12,5% і 10,5% відповідно). Найменше число вважають також, при стажі 20, 30 і 40 років, виявилося серед стоматологів-хірургів - 26,6%, 8,3% і 1,9%. Визначено, що педагогічні курси відвідували менше 5 років назад тільки 20,2% викладачів, 5 років тому їх відвідали 25,1%. Число пройшли удосконалення більше 5 років тому склало 12,2% респондентів, а більше 10 років тому - 18,7%. Значна частина брали участь в анкетуванні - 22,7% взагалі ніколи не навчалися на кафедрах підвищення кваліфікації викладачів. Таким чином, 78,7% опитаних не пройшли зазначеного удосконалення своєчасно і, отже, не отримали достатнього обсягу педагогічних знань, які не познайомилися з сучасними технологіями подачі матеріалу і т. Д.
Очну форму навчання використовують 54,2% викладачів. Дуже незначного числа (6,4%) доступна модифікація очної форми - очно-заочна форма. Чи не розвинені такі форми, як заочна та дистанційна. Тільки 3,2% і 3,7% викладачів використовують їх елементи для свого вдосконалення.
Оцінка сучасної навчально-методичної літератури з педагогіки показала, що більшість викладачів оцінюють її «задовільно» - 59,8%, а 12,2% - «добре». Тільки 8,1% респондентів поставили оцінку «відмінно». Виявилося, що 15,2% викладачів зовсім не використовують це джерело вдосконалення навчального процесу в повсякденній практиці. Разом з тим незалежно від стажу 53,9% вказали, що високо оцінюють пройдені курси і використовують отримані знання у практичній діяльності.
Аналіз отриманих даних показав, що викладачі системи ДПО лікарів-стоматологів цікавляться широким спектром педагогічних питань, в той же час віддаючи перевагу деяким з них. Найбільше, їх цікавлять: «методика організації самостійної навчальної діяльності лікарів» - 25,6%, «методика викладання спеціальних дисциплін дорослим учнем» - 25,2% і «сучасні технології навчання» - 24,1%. Деяке число респондентів проявили інтерес до «організації педагогічної системи за фахом» - 8,2% і до «теоретичним основам навчання» - 6%. До цього питання педагогіки особливу увагу проявили стоматологи-хірурги (16,2%) по відношенню до інших спеціальностей. Найбільш зацікавленими «сучасними технологіями навчання» були стоматологи-ортопеди (26,7%), до «методикою викладання спеціальних дисциплін дорослим учнем» більше за інших проявили інтерес дитячі стоматологи (27,1%), а «методикою організації самостійної навчальної діяльності лікарів» - стоматологи-терапевти (27,9%). У той же час в графі «інші питання» були визначені інші переваги. Більшість з них - 54,3% ставилися до інформаційно-комунікаційних технологій викладання, 24,2% - торкалися питань педагогічної психології, а 21,5% - структуру і правила побудови навчальних завдань.
Проведене дослідження про підвищення кваліфікації з педагогіки для викладачів стоматологічних дисциплін дозволило зробити наступні висновки.- Визначено недостатній інтерес до конференцій з післядипломної освіти та вивчення навчально-методичної літератури. У активно удосконалюються викладачів проявляється інтерес до освоєння сучасних технологій навчання, заснованих на компетентнісний підхід.
- Виявлено недостатній інтерес до підвищення кваліфікації з педагогіки. Найменше проявляють інтерес до вдосконалення стоматологи-хірурги та викладачі всіх спеціальностей зі стажем більше 40 років.
- Визначено низька відвідуваність курсів підвищення кваліфікації з педагогіки. Очевидно, що причинами такого становища є не тільки недостатня активність самих викладачів, а й відсутність регламентують цей процес документів з боку МОЗ і CP РФ і Міністерства освіти. Ми вважаємо, що проходження курсів удосконалення з педагогіки має бути обов'язковим для всіх викладачів системи ДПО лікарів-стоматологів незалежно від стажу і регулярним (1 раз в 5 років) з отриманням по їх закінченні відповідного документа.
- Визначено недостатня кількість кафедр медичної педагогіки для вдосконалення викладацького складу системи ДПО лікарів-стоматологів. У зв'язку з тим, що 32,5% викладачів не мають можливості підвищувати свою кваліфікацію, очевидна необхідність розвитку їх кількості в різних регіонах РФ.
- Виявлено необхідність розвитку таких форм навчання, як заочної, очно-заочної та дистанційної, розвиток спеціалізованої навчально-методичної літератури з технологій навчання лікарів-стоматологів та контроль за її впровадження з боку навчально-методичних комісій факультетів та інститутів.
- Викладачами системи ДПО лікарів-стоматологів дана позитивна оцінка педагогічних курсів, що свідчить про необхідність подальшого розвитку цього напрямку вдосконалення знань лікарів-викладачів. В той же час не на всіх кафедрах удосконалення лікарів-стоматологів створені умови для застосування на практиці знань, отриманих на цих курсах, що вимагає перегляду організаційно-методичних підходів в організації їхнього навчального процесу.
С.І. Абакаров, Д.В. Сорокін, Д.С. Абакарова, М.Б. Князєва
ГОУ ДПО «РМАПО»