Відповідно до критеріями вимірювання сформованості дій самоконтролю виділяється п'ять рівнів сформованості саморегуляції в інтелектуальній діяльності дітей (в напрямку від вищого до нижчого). Рівні служили цілям кількісної та якісної оцінки сформованості саморегуляції. Коротко опишемо їх.
I. Дитина приймає завдання повністю, повністю в усіх компонентах зберігає його до кінця заняття; працює зосереджено, не відволікаючись на протязі всього заняття; працює в основному точно, якщо і допускає окремі помилки на ту чи іншу правило, то при перевірці помічає і самостійно усуває їх; не поспішає здати роботу відразу ж після сигналу про закінчення, а ще раз перевіряє написане; в разі необхідності вносить поправки, робить все, щоб робота не тільки була виконана правильно, але і виглядала акуратною, красивою. Даний рівень саморегуляції в діяльності дитини оцінюється балом «5».
III. Дитина приймає лише частину інструкції, але до кінця заняття може не зберегти її в прийнятому обсязі, в результаті пише палички та риски в безладді; в процесі роботи припускається помилок не тільки через неуважність, але перш за все тому, що не запам'ятав правила виконання завдання; помилок не помічає, не виправляє їх ні по ходу роботи, ні в кінці заняття; після сигналу про закінчення роботи не виявляє бажання послабшають шити її якість; до отриманого результату байдужий. Даний рівень саморегуляції дитини оцінюється балом «3».
IV. Дитина приймає лише невелику частину інструкції, але майже відразу її повністю втрачає; пише палички та риски у випадковому порядку; помилок не помічає і не виправляє; не використовує і час для перевірки в кінці заняття; після сигналу про закінчення відразу ж залишає роботу без уваги; до якості виконаної роботи байдужий. Цей рівень саморегуляції в діяльності дитини оцінюється балом «2».
V. Дитина зовсім не приймає завдання, більш того, він взагалі не розуміє, що перед ним поставлена якесь завдання; в кращому випадку він уловлює з інструкції тільки те, що йому треба діяти з олівцем і папером; намагається це робити, списуючи або розмальовуючи лист, як вийде, не визнаючи при цьому ні полів, ні рядків на аркуші; про саморегуляції на заключному етапі заняття говорити також не доводиться. Даний рівень оцінюється балом «1».
Діагностика формування загальної здібності до навчання у дітей 6 7 років.
Серія 1.Методіка «Викладання ялинки»