Нікулочкіна Вікторія Ярославівна
Університет Російської академії освіти
магістратура
анотація
У статті розглянута роль оцінки, отриманої в результаті педагогічного контролю і її вплив на навчальну діяльність молодших школярів.
THE ROLE OF THE ASSESSMENT IN EDUCATIONAL ACTIVITY OF PUPILS OF THE ELEMENTARY SCHOOL
Nikulochkina Victoria Yaroslavovna
University of RAO
magistracy
Abstract
This article is devoted to role of the assessment received as a result of pedagogical control and its influence on educational activity of pupils of the elementary school.
Однією з найважливіших проблем сучасної педагогіки і методики навчання виступає контроль учнів і оцінка їх знань. Для повноцінного функціонування всієї системи педагогічного навчання і для забезпечення якісного навчання неможливо обійтися без перевірки або самоперевірки засвоєних знань, набутих умінь і навичок.
Саме тому контроль знань учнів завжди був, є і буде однією з найважливіших складових навчального процесу.
В процесі вдосконалення різних прийомів і методів в сучасній педагогіці змінюються окремі форми і способи контролю знань, але його головна суть - встановлення зворотного зв'язку і інформувати педагога наскільки вдало пройшов процес засвоєння вивченого матеріалу, залишається незмінною.
Педагогічний контроль в сучасній педагогічній науці виконує різні функції і має велике освітнє
і виховне значення. Перш за все контроль допомагає учням оформити свої знання, відтворити їх в усній або письмовій формі.
Система проведення контролю та виставлення оцінки учням в даний час недосконала і має ряд недоліків: недостатнє врахування вікових та індивідуальних особливостей кожного учня окремо, стандартизація та формалізація оціночних підходів, засилля кількісних форм оцінювання, домінування нерегулярно, а епізодичного оцінювання, високий суб'єктивізм у виставленні оцінок, психологічний
дискомфорт учнів під час проведення контролю, обмежений спектр оцінок, поділ оцінок на позитивні і негативні, відсутність механізму об'єктивного підсумовування оцінок, Оптимізація контролю і оцінки результатів навчальної діяльності учнів безпосередньо залежить від розуміння
учителем співвідношення механічного запам'ятовування і осмисленого засвоєння в процесі навчання. Основа свідомого ставлення до навчання як до систематичного і регулярного праці закладається саме в молодших класах. Саме тому особливо в початковій школі так важлива чуйність і етика педагога по відношенню до учня. Із застосуванням бального оцінювання губляться певні умови співпраці педагога з дитиною. Коли педагог ставить погану оцінку учневі, создаетсясітуація псевдо допомоги учневі, яка, об'єктивно, заперечує всі сторони співробітництва: не заохочує, не надихає і не втішає учня.
У початковій школі у дітей відбувається створення базової структури всієї подальшої навчальної діяльності. не тільки базових знань і умінь, а й навичок навчальної діяльності, а так само установка на пізнавальний інтерес і позитивну мотивацію. Саме тому контрольно - оціночна діяльність потрібна не тільки
для управління і самоврядування навчальною роботою учнів, а й для формування у них стійкої позитивної мотивації навчання, від якої залежить успішність всієї навчальної діяльності
молодшого школяра.
Весь процес виставлення оцінки в сучасній початковій школі складний і відповідальний, оскільки безпосередньо впливає на формування особистості молодшого школяра і досвід його навчальної діяльності.
Педагог повинен не тільки виставляти об'єктивно - зважену суму балів, але і точно бачити і передбачати вплив даної позначки на учня. Вага має не тільки сама оцінка, але і як вона подається. Грамотний педагог урочисто виділить і відзначить
перед класом навіть невеликі і незначні досягнення в роботі учня, а недоліки згадає побіжно, роблячи акцент на тому якомога це виправити.
Мотивуючи і обґрунтовуючи оцінку, досвідчений вчитель дотримується критично вивіреного, переконливого тону. Голос педагога - це найважливіший інструмент, що володіє безмежними стимулюючими можливостями.
Так само слід зазначити глибокі психологічні зв'язки між отриманої оцінкою і внутрішньої самооцінкою учня. Учень оцінює в душі і ступінь завершеності своєї роботи, і прикрі промахи, і прикро невикористані можливості, оцінює він і рівень вчительського майстерності. Педагогу важливо вміти відчувати
реакцію учнів, її потрібно не тільки сприймати, а й зважати на неї.
Будь-яке оцінювання повинно ґрунтуватися на доброзичливому ставленні до дитини. Учитель зобов'язаний лаконічно, але досить зрозуміло для учня проаналізувати труднощі, які ще той не подолав, пояснити, до чого це призводить, націлити на позитивний результат. Учитель повинен пам'ятати, що
незадовільна оцінка негативно впливає на навчання, створює тривожний стан в учня, невдоволення собою і негативно позначається на інтересі до досліджуваного предмета. Дослідження психологів показують, що негативні
емоції, породжені оцінкою, в одному випадку мобілізують сили, в іншому дезорганізують їх. Тому вчитель, щоб оцінювати знання учнів об'єктивно, повинен добре знати їх індивідуальні особливості.
Об'єктивність - є одним з найважливіших вимог
до оцінки знань і вмінь учнів і виражається в точній оцінці, адекватному встановленні критеріїв, згідно з навчальним
програмами. Ця вимога означає, що оцінка повинна характеризувати кількість і якість знань і умінь незалежно від методів і засобів контролю, особистісних якостей вчителя, який здійснює контроль. Оцінка є емоційним ставленням вчителя до роботи учнів і може виражатися в слові,
жесті, міміці та означати згоду, схвалення, похвалу, невдоволення.
Позитивна оцінка є засобом зміцнення віри учня в його сили і можливості. Негативна оцінка є засобом усунення помилок в роботі учня. Оціночна ставлення може мати велике значення для формування в учня самооцінки як певного елемента самосвідомості. Досада, незадоволеність учня оцінками, можуть спричинити неусвідомлений конфлікт з оточенням, зниження самооцінки, розчарування в своїх силах, дезактивацію пізнавального інтересу до вивчення предмета.
Оцінка в процесі навчання молодших школярів є одним із важливих засобів мотивації і стимулювання їх навчально-пізнавальної діяльності. Розвиток освіти в сучасних умовах ставить чимало нових завдань, виняткове
значення набуває розробка психолого-педагогічних підходів до контролю та оцінки знань і визначення шляхів і методів їх реалізації в процесі вивчення математики.
Важливим психолого-педагогічним принципом в процесі контролю і оцінки знань є об'єктивність, адже від неї залежить ефективність всього контролю. Контроль стимулює організацію
повноцінного взаємодія вчителя і учня, дає можливість об'єктивно оцінювати хід навчальної діяльності і порівнювати
отриманий результат з поставленими цілями і завданнями, Правильно організований контроль і об'єктивність
оцінки дозволяє учням оцінювати свою роботу, викликати почуття задоволеності своїми досягненнями і збільшує пізнавальний інтерес і активізацію прагнення до навчання і оволодіння новими знаннями.