1. Визначення мотивації
3. Вікові характеристики молодшого шкільного віку при визначенні навчальної мотивації у школярів
Мета: виявити найбільш характерні для шести- і семирічних дітей навчальні мотиви
В основу пропонованої методики «Визначення мотивів навчання» покладено принцип «персоніфікації» мотивів. Піддослідним пропонується невелике оповідання, в якому кожен з досліджуваних мотивів виступає в якості особистісної позиції одного з персонажів.
Експеримент проводиться індивідуально. Після прочитання кожного абзацу перед дитиною викладається відповідний змісту малюнок, який служить зовнішньою опорою для запам'ятовування.
"Зараз я прочитаю тобі розповідь".
№ 1. "Хлопчики (дівчатка) розмовляли про школу. Перший хлопчик сказав:" Я ходжу в школу тому, що мене мама змушує. Якби не мама, я б у школу не ходив ".
На стіл перед дитиною психолог викладає картку з малюнком №1: жіноча фігура з вказує жестом, перед нею фігура дитини з портфелем в руках. (Зовнішній мотив.)
№ 2. Другий хлопчик (дівчинка) сказав: "Я ходжу в школу тому, що мені подобається робити уроки. Навіть якби школи не було, я все одно б навчався".
Психолог викладає картку з малюнком № 2 фігура дитини, що сидить за партою. (Навчальний мотив.)
№ 3. Третій хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що там весело і багато хлопців, з якими можна пограти".
Психолог викладає картку з малюнком № 3: фігурки двох дітей грають в м'яч. (Ігровий мотив.)
№ 4. Четвертий хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що хочу бути великим. Коли я в школі, я відчуваю себе дорослим, а до школи я був маленьким"
Психолог викладає картку з малюнком № 4: дві фігурки, зображені спиною один до одного: у тій, що вище, в руках портфель, у тієї, що нижче, іграшковий автомобіль. (Позиційний мотив.)
№ 5. П'ятий хлопчик (дівчинка) сказав: "Я ходжу в школу тому, що потрібно вчитися. Без вчення ніякого діла не зробиш, а вчишся - і можеш стати, ким захочеш".
№ 6. Шостий хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що отримую там п'ятірки".
Психолог викладає картку з малюнком № 6. фігурка дитини, що тримає в руках розкриту зошит. (Відмітка.)
Після прочитання розповіді психолог задає питання:
а) зовнішній мотив - 0 балів;
б) навчальний мотив - 5 балів;
д) позиційний мотив - 3 бали;
е) отримання позначки - 2 бали.
В результаті дослідження було виявлено загальний бал, який дорівнює 10.
Бали обраних картинок підсумовуються і на їх основі за оціночною таблиці виявляються рівні мотивації (таблиця представлена нижче).
Таблиця. рівні мотивації
Вибір картинок 2
Вибір картинок 3
Загальна оцінка за рівнями мотивації (в балах)
IV - знижений рівень мотивації, переважання оціночних мотивів, можлива присутність позиційного і ігрового (зовнішнього) мотивів;
V - низький рівень навчальної мотивації, переважання ігрових або зовнішніх мотивів, можлива присутність оціночного мотиву.
- Це мотив може проявлятися в різного роду спробах самоствердження, в бажанні зайняти місце лідера, впливати на інших учнів, домінувати в колективі, дитині потрібно допомогти в цьому.
- Якщо у дитини щось не виходить зайвий раз допоможіть йому, похваліть. При досягненні його мети похваліть його.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
тест спрямований на виявлення поінформованості.
Мультимедійна презентація "Особливості навчальної мотивації молодших школярів та способи її дослідження"
Мультимедійна презентація "Особливості навчальної мотивації молодших школярів та способи її дослідження".
Особливості навчальної мотивації молодших школярів та способи її дослідження
Виступ на РМО.
При складанні діагностичної анкети для учнів 1-х класів мною були збережені основні підходи з методики М.Р. Гінзбурга, представленої в його кн.
Методика вивчення навчальної мотивації М.Р. Гінзбурга
Представлений матеріал по формуванню навчальної мотивації молодших школярів.