ВУкаіни почав працювати монтессори-педагог, який має АМІ-диплом для роботи з дітьми від 0 до 6 років. В університеті Сан-Дієго (США) на спеціальному курсі, створеному спільно з Монтессорі Інститутом Сан-Дієго успішно завершила навчання Ірина Ісаєва. Вона - керівник центрального відділення в Міжрегіональній Монтессорі Асоціації. Після успішного складання іспитів Ірина стала не тільки володарем АМІ-диплома 0-6, але і отримала в університеті Сан-Дієго ступінь магістра освіти.
- Ірина, як вам вдалося потрапити на цей навчальний курс?
- Тобто це був перший магістерський курс в історії АМІ з підготовкою педагогів для роботи з дітьми від 0 до 6 років?
- Так, дійсно, цей курс - гордість АМІ. Курс АМІ 0-6 є ще в Японії, але без магістратури. Можливість отримання ступеня магістра є ще в програмі Університету Лойола в штаті Меріленд. Її можна отримати, пройшовши додаткові заняття в рамках курсу 0-3 або 3-6.
- А що дало вам як педагогу навчання в магістратурі?
- Магістратура дала можливість підійти до навчання з точки зору науки. Особисто мені це було абсолютно необхідно. Була можливість вивчати наукові дослідження, зроблені в Монтессорі методі і в цілому в освіті. Ми мали можливість вивчити основи і інших методів і підходів в роботі з дітьми. Робили порівняльні характеристики. Я дуже рада і вдячна долі, що їй було завгодно саме так вибудувати обставини. Зараз я навіть думаю, що одного монтессори-курсу мені було б мало. Ну і, звичайно, ніщо не зрівняється із задоволенням вчитися в такому університеті, як в Сан-Дієго, де все - за останнім словом техніки, включаючи сам освітній процес.
- Як і на курсах АМІ, два літа були присвячені навчанню від 0 до 3 років, і академічний рік - віком від 3 до 6. Всього 4 семестри. Заняття починалися о 8.30 і тривали до 16.00. Кілька днів в тиждень у нас був вечірній тригодинне заняття, в ці дні ранкові заняття закінчувалися о 14.00. Режим дуже інтенсивний, перерви по 15 хвилин і вартовий на обід. Заняття все починалися вчасно. Запізнення не віталися, і якщо їх було більше трьох в місяць, то студенти отримували надихаюче і дуже ввічливе лист з проханням розраховувати свій час і не пропускати дорогоцінні навчальні години.
- А вони дійсно були дорогоцінними?
- Звичайно. Програма курсу включає в себе теоретичні лекції та заняття за принципами і філософії Монтессорі, когнітивним теоріям в освіті, лекцій по загальному розвитку дітей, анатомії, фізіології, акушерства, гігієни, харчування, дитячої психології, нейропсихології, розвитку рухів, мови і ін. В рамках теоретичного курсу даються презентації роботи з матеріалом. Обов'язково на курсі проходження практики роботи з матеріалом під керівництвом тренера і асистентів тренера, проведення спостережень і вчительської практики. Спостережень дуже багато. Наприклад, тільки спостережень за дітьми у віці до 3 років не менше 180 годин. Бажано пройти спостереження за процесом пологів. Крім теорії і практики у нас був клас по організації і проведенню наукових досліджень. В рамках курсу кожен студент повинен був провести експериментальне дослідження (Action research) в монтессори-класі або написати наукову роботу, засновану на роботі в класі. Ще одним з переваг курсу був клас з розвитку лідерських якостей. Мені це було цікаво і як адміністратору, і як педагогу. Ми вчилися керувати, розвивати свій проект - будь то клас чи школа, вивчали практику складання філософської концепції саду або школи, навчалися вирішувати конфлікти.
- Що було найскладнішим?
- У чому полягав підсумковий іспит і чому з 12 чоловік у вашій групі його здали лише 9?
- Іспит був дійсно складний, але і цікавий одночасно. Півтори години бесіди за віком від 0 до 3 років і потім півтори години за віком від 3 до 6. Іспит приймали запрошені екзаменатори - тренери АМІ. Вони не викладали у нас на курсі. Нашими екзаменаторами були Джуді Оріон (Judi Orion, Montessori Institute of Denver, USA) і Вірджинія Баклі (Virginia Buckley, Montessori College Dublin, Ireland). Під час бесіди екзаменатори перевіряли всю повноту розуміння програми. В курсі 0-3 іспит йде за трьома блоками - 1) акушерство і гінекологія, 2) гігієна і харчування і 3) вівторок будинку і в саду, плюс презентація матеріалу з середовища для малюків. На іспиті 3-6 необхідно показати презентації матеріалів з кожної зони. Під час показу презентації дивляться на точність самої презентації і на граціозність її подачі. Після презентації обов'язково ставлять запитання з цього матеріалу і за всіма іншими в цій зоні. Необхідно знати всю послідовність презентації матеріалів дітям, точно відповідати вік, на який розрахований кожен матеріал. Іспит складний, тому комусь відразу його здати не вдалося. Причини різні, але, на щастя, існує можливість здати іспит повторно в наступному році.
- Які головні відкриття ви зробили для себе в процесі навчання?
- У мене з'явилася система в розумінні Монтессорі-педагогіки. Я побачила всю красу взаємозв'язків в процесах. І сама Монтессорі-педагогіка нарешті придбала місце в освітній науці. Я дуже вдячна нашому тренеру Сільвії Дубовой (Silvia Dubovoy) за її невтомну пристрасть до високих стандартів. До того ж Сільвія раніше тривалий час працювала з Карлом Роджерсом, що дозволило їй ділитися з нами своїми знаннями в області психології. Ще дуже мене здивували і надихнули сучасні дослідження в області мозку. Особливо в тій частині, де відкриття доводять вірні висновки, зроблені Монтессорі тільки на підставі точних спостережень і проходження генію власної інтуїції.
- Кілька років ви очолювали свій центр. Що тепер зміниться в його роботі?
- Ваші творчі плани?
- В особистих планах організація майданчика по стандартам АМІ, де я планую мати і педагогічну практику. Є в планах створення мережі майданчиків. Звичайно, хочеться вже зробити щось таке, що виведе монтессори-педагогіку в нашій країні на новий рівень. Така робота повинна вестися за кількома напрямками. В першу чергу, серед професіоналів - необхідно вчитися працювати разом, не роблячи акцент лише на реалізації власних амбіцій, а навчаючись один у одного, і розуміючи, що саме в різноманітті та полягає життєздатність. Необхідно підвищувати рівень якості підготовки Монтессорі-педагогів, залучати для їх навчання тренерів міжнародного рівня. Необхідно вести роботу і з державою щодо зниження рівня невігластва в області Монтессорі освіти і спонуканню до дієвих змін та інновацій. Необхідно підвищувати рівень обізнаності серед батьків і популяризації методу. Я прекрасно розумію, що все це неможливо зробити в поодинці, саме тому завжди виступала за об'єднання і залучення нових сил. Планую продовжити займатися цією та іншою громадською роботою в Міжрегіональній Монтессорі Асоціації, зокрема в Центральному регіоні, керівником регіонального відділення якого я зараз є. Зі свого боку, я ще готова проводити семінари, консультації, ділитися своїми відкриттями і знаннями. Нам усім важливо більш глибоке розуміння педагогіки Монтессорі не тільки як способу розвитку дітей, а розуміння її як освіти для життя.