Логопедичний куточок мовної групи як частина предметно-розвиваючого середовища
Костіна Т.А. вихователь
МКДОУ «ЦРР - д / с №15»
артикуляційна гімнастика в картинках. (Картинки до артикуляційних вправ, комплекси вправ для артикуляції в картинках-таблицях). Це можна виготовити самостійно, а опис взяти з методичної літератури. Наприклад: Т.А. Куликівська «Артикуляційна гімнастика у віршах і картинках», «Артикуляційна гімнастика в лічилки», В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Артикуляционная, пальчикова гімнастика та дихально-голосові вправи»;
дрібна моторика. дзиги, сухий басейн, шнурівки, мозаїка, пазли, трафарети для штрихування, внутрішньої і зовнішньої обведення, олівці і т.п .;
дихання. вертушки, дудочки, кулі для надування, бульбашки, ігри на повітряний струмінь і т.п .;
вищі психічні функції. розрізні картинки, доміно, «Четвертий зайвий», «Колір і форма», «Дізнайся по контуру» і ін ... Наповнюваність цього розділу доцільно обговорити з психологом;
фонематичний слух. гри на диференціацію звуків - наприклад Ігри з парними картками З.Т.Бобилевой;
звуковимову. альбоми з автоматизації звуків В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко; ігрові вправи Л.А. Комарової; гри на автоматизацію звуків: «Логопедичні лото», «Логопедическое доміно», «Паровоз», «Підбери і назви» і т.д.);
лексика. картинки, що відображають досліджувану лексичну тему (сюжетна і предметні); розвиваючі пазли, ігри: лото, «Підбери пару», «Хто більше назве», «Частина і ціле» і ін .;
граматичний лад мови. гри Е.М. Коропової, Е.В. Соловйової,
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, гра «Чий хвіст?», «Один - багато», «Назви ласкаво», «Чого немає?» І ін .;
зв'язкова мова. сюжетні картинки, «Вгадай за описом», «Коли це буває?», «Граємо в професії» та ін .;
грамота. схеми слів, пропозицій, ігри: «Підбери слово до схеми», «Склади пропозицію по схемі», «Склади слово», кросворди, ребуси і ін.
Цікавим матеріалом, яке використовується в нашому корекційної куточку - це ігрове посібник «Мовний куб». Посібник являє собою куби різного розміру, виготовлені з легких матеріалів (картон, пластмаса, поролон, тканина, пінопласт). На кожній грані куба розташований мовної матеріал. Даний матеріал використовується при виконанні артикуляційних вправ, для розвитку у дітей загальної і тонкої моторики, лексико-граматичної будови та зв'язного мовлення. Він змінюється вихователями у міру засвоєння дітьми різних тем. Самостійно діти грають з кубами у вільний час, закріплюючи матеріал, відпрацьований на заняттях з учителем-логопедом. Граючи, дошкільнята підкидають куб і виконують те завдання, яке випало на грань куба.Каждий куб має свою назву, що відображає цілі його (куба) використання. Особливе місце в предметному світі дитини займає іграшка. Вона є другом, партнером в світі ігор, співрозмовником. Лялькотерапія дозволяє вирішувати такі важливі корекційні завдання, як подолання невпевненості, сором'язливості, досягнення емоційної стійкості і саморегуляції. Тому ключовим персонажем корекційного куточка можна зробити іграшку. Така іграшка повинна бути багатофункціональна. Це обов'язково одухотворений персонаж. Його здатність рухатися (за допомогою дорослого або дитини), задавати питання або відповідати на них, згадувати загадки, придумувати цікаві історії, запрошувати в гості друзів, підносити несподівані сюрпризи викликає у дітей живий інтерес, спонукає до мовної активності. У іграшки може бути яскравий рухливий язичок, за допомогою якого легко пояснити дітям вправи артикуляційної гімнастики. Її одяг може містити різні елементи для розвитку дрібної моторики рук (кнопки, гачки, гудзики, шнурки, липучки, пряжки, блискавки, затискачі і т.д.). Тканина, з якої зшитий одяг, може бути різною, що дозволяє дітям легко засвоїти назви матеріалів, а також охарактеризувати їх властивості (за допомогою тактильних відчуттів). Колірна гамма допомагає запам'ятати основні кольори. Якщо у персонажа рухливі ручки або лапки, то з їх допомогою діти швидко освоюють орієнтацію в схемі тіла. Заняття в логопедическом куточку вихователь проводить в другій половині дня за завданням логопеда. З дітьми відпрацьовується артикуляція звуків, автоматизація в словах на предметних картинках. Складаються пропозиції і невеликі оповіданнячка з цими словамі.С групою дітей може бути організована гра по диференціації поставлених звуків або розширенню словникового запаса.Деті самі підходять до логопедичних куточка: роблять гімнастику для язичка, дмуть в ігри на розвиток повітряного струменя, беруть обведення, шнурівки, мозаїки, пазли, називають картинки в звукових альбомах, грають в логопеда.Однім з головних умов якості корекційно-мовного впливу є щира зацікавленість педагога в його результатах, бажання пом очь дитині, постійна готовність надати йому необхідну допомогу та підтримку у випадках труднощі. Якщо захоче дорослий, захоче і дитина.
Таким чином, використання корекційного куточка дозволяє розширити мовну середу в групі, викликати в дітей емоційну чуйність і бажання брати участь в мовному общеніісовзрослимі і самостійно, в процесі гри, легко і невимушено розвивати і вдосконалювати свої мовні навички.
