Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку. Як виростити дитину креативним? Завдання і вправи для розвитку творчого мислення.
Під креативністю психологи розуміють здатність бачити речі в новому і незвичному світлі і знаходити унікальні рішення проблем. Креативність є повною протилежністю шаблонного мислення. Вона веде вбік від банальних ідей, звичного погляду на речі і народжує оригінальні рішення.
Дослідники інтелекту давно прийшли до висновку про слабкий зв'язок творчих здібностей людини зі здібностями до навчання і інтелектуальними здібностями. У творчій активності важливу роль відіграють особливості темпераменту, здатність швидко засвоювати і породжувати ідеї і т. П.
Творчі здібності можуть виявлятися в різних видах діяльності. На яке хвилює багатьох батьків питання, чи можна їх розвинути, чи можна навчити креативності, психологи відповідають: так. Це пов'язано з тим, що дошкільний вік є дуже чутливим, пластичним, тут з'являється така психічна функція, як уява. Іншими словами, вік від трьох до семи років найбільш сприятливий для розвитку креативності.
Креативність робить процес мислення захоплюючим і допомагає знаходити нові рішення старих проблем.
Способів розвитку креативності безліч, і в першу чергу у батьків. На користь того, що саме мама і тато можуть найкраще організувати процес творчого розвитку дитини, свідчать такі факти:
Перш ніж ми покажемо, якими способами можна розвивати креативність, наведемо невелику історію, герой якої володіє явно виражену здатність до творчості.
Під час Першої світової війни нікому містеру Херрігану дружина прислала відчайдушний лист. "Схоже, у всій Ірландії не залишилося жодного працездатного чоловіка, - писала вона, - і мені доводиться самій копали сад". У відповідь Херріган написав: "Не копати сад. Там закопано зброю". Лист було розкрите цензурою, в будинок дружини нагрянули солдати і перекопали весь сад до останнього дюйма. "Не знаю, що й думати, дорогий, - написала місіс Херріган чоловікові, - прийшли солдати і перерили весь наш сад". - "Тепер посади картоплю", - відповів Херріган.
Містер Херріган обрав несподіваний, нестандартний хід, прорахувавши попередньо наслідки своїх дій. І, як бачимо, не прогадав. У той же час власне в діях немає нічого незвичайного: він просто написав дружині листа.
При розвитку творчих здібностей дитини матеріалом служать, як і в наведеному прикладі, найрізноманітніші - і в більшості випадків звичайні - навколишні речі. Дуже важлива здатність знаходити різні шляхи пошуку рішення, розглянути явище або предмет з різних сторін і т. Д. Наведемо кілька можливих занять з дитиною.
Завдання і вправи для розвитку творчого мислення
Пропоновані в цьому розділі заняття спрямовані на розвиток у дітей загальних прийомів творчого мислення, не прив'язаних до конкретного навчального предмету. У той же час вони можуть бути використані і для активізації творчого мислення стосовно до різних змістовним областям, традиційно вивчаються в дошкільних установах.
Мета: розвиток творчих здібностей за допомогою активізації фантазії.
Одного разу маленький хлопчик йшов зі школи додому. Ступаючи по тротуару, він дуже уважно дивився собі під ноги, щоб бути впевненим, що не наступає ні на одну комашку. Це був дуже добрий хлопчик. Він не хотів нікому завдавати шкоди. Несподівано він зупинився. Прямо біля його ніг лежала, виблискуючи в променях сонця, абсолютно нова монета.
"Ух ти!" - вигукнув хлопчик і підняв монету. "Сьогодні, мабуть, щасливий день", - подумав він. А монета була дійсно дуже красивою: на одній її стороні було зображено дерево, а на іншій - дивовижна птиця. Насправді це була чарівна монета, але хлопчик, звичайно ж, про це не знав. Як тільки він опустив монету собі в кишеню, він відчув щось дуже дивне. Йому здалося, що він стає все менше і менше, і це почуття не покидало його, поки він не стане нам зовсім крихітним чоловічком.
2. Запитайте дитини: "Якби ти був (а) цим маленьким хлопчиком, про що б відразу подумав (а)?"
3. Продовжіть таким чином: "Ти запропонував (а) дуже цікаві припущення, зараз я розповім про те, що ж подумав наш хлопчик насправді. Хлопчик почав думати перш за все про те, як же він тепер буде добиратися додому. Але так як в цій історії нічого не говориться про те, що зробив цей хлопчик, ти можеш розповісти про це сам (а). Отже, яким чином він може дістатися до свого будинку? Не забудь, що хлопчик дуже маленького зросту ".
- що станеться, коли хлопчик потрапить додому? Що подумають його батьки? Що подумають його брати і сестри, а також його собака і кішка?
- що зміниться, коли він їстиме?
- яку різницю він відчує в нічний час і коли прокинеться вранці?
Надайте дитині дві спроби для висловлювання. Майте на увазі, що для того, щоб відповідати критерію, дитина повинна назвати мінімум два припущення.
6. Несподіваний поворот подій. Нагадайте дитині про зміст розказаної вами історії. Потім скажіть: "Отже, після того як хлопчик став маленьким, пройшли цілі дні і ночі. І він вирішив знову стати таким, яким був раніше".
Перервіться на хвилинку і попросіть дитину висловити припущення щодо того, як хлопчик зможе цього домогтися. Постарайтеся стимулювати його на висловлювання найрізноманітніших міркувань. Продовжіть так: "Хлопчик вирішив покласти чарівну монету назад на тротуар в надії знову вирости і стати тим самим. Він поклав монету вгору тією стороною, на якій було зображено дерево. В той момент, коли монета торкнулася землі, хлопчик відчув, що стає все більше і більше. Але чарівна монета не знала, якого зросту повинен бути нормальний хлопчик, а тому він ріс, поки його зростання не став більше висоти стелі в цій кімнаті ".
Попросіть дітей перерахувати проблеми, з якими може зіткнутися людина, що має таке зростання. Постарайтеся зробити так, щоб відповідей було якомога більше.
7. Висновок. "Ясно, що хлопцеві не хотілося бути велетнем, точно так само як не хотілося бути зовсім крихітним. Він дуже хотів бути звичайним хлопчиком його віку".
Знову перервіться на деякий час і запропонуйте дитині висловити свої міркування з приводу того, як хлопчик зможе це зробити.
"У нашій історії хлопчик вирішив знову повернутися на те місце, де він знайшов чарівну монету. На цей раз він поклав її на землю тією стороною вгору, на якій була зображена птах. Як тільки він це зробив, він відчув, що швидко зменшується в розмірах . Раптом настав момент, коли він перестав зменшуватися. він озирнувся навколо і помітив, що знову став звичайного росту ".
На закінчення попросіть дитину висловити своє припущення про те, чим, на його думку, закінчилася ця історія.
Таким чином, розбивши невелику історію на кілька сюжетних етапів, можна стимулювати дитину до пошуку різних шляхів розвитку ситуації. Якщо ви займаєтеся з кількома дітьми, вислуховувати потрібно кожного, навіть якщо оригінальність і логічність одну дитину, припустимо старшого, очевидна. У такого роду творчих іграх можуть брати участь і дорослі члени сім'ї: наприклад, якщо провідним виступає мама, тато і дитина можуть позмагатися в незвичайності пропонованих рішень.
Намагайтеся з будь-якого, навіть на перший погляд ординарного факту створити цікаву логічний ланцюжок. Варіть на кухні суп? Запитайте дитину, а що буде, якщо зламається плита? Якщо не зменшити вогонь? Чи не посолити? Намагайтеся, щоб відповідь дитини був лише підставою для наступного питання в логічному ланцюжку.
Стимулюючи дитини до пошуку нестандартних рішень, батьки створюють свого роду заділ для розвитку творчих здібностей в самих різних областях.
Як приклад способів розвитку творчого мислення наводимо невелику схему-запитальник (табл. 1).
Таблиця 1. Активізація творчого мислення в різних видах діяльності.