Найважливіше - розвивати у дитини вміння програмувати і контролювати власну діяльність. Поки сам дитина не вміє цього робити, батьки повинні взяти на себе цю функцію. Поки дитина не навчився планувати операції з яких буде складатися вся діяльність в розумі, потрібно виносити їх за межами й підкріплювати словами і малюнками. Це буде його опорою. А потім, поступово прибирати цю опору, у міру того, як вона почне ставати не потрібною дитині. Таким чином, поступово, буде відбуватися передача відповідальності дитині. Отже.
ПІДГОТОВКА
Виберете день і зверніться до дитини зі словами: "Знаєш, мене навчили, як можна зробити уроки швидко! Давай спробуємо зробити їх дуже швидко? Повинно все вийде!"
Попросіть дитину принести портфель і викласти все потрібне для виконання уроків. Запропонуйте зробити рекорд і виконати всі уроки за годину (встановіть свого часу). Важливо. час, який йде у вас на підготовку - прибирання зі столу, розкладання підручників, з'ясування завдань, наприклад у однокласників (тому що у дітей з СДУГ часто не всі завдання записані) в цей час не входить. Тому почніть цю підготовку заздалегідь.
"Ми можемо відразу відповісти на це питання? Що потрібно зробити для цього? Чтонужно дізнатися спочатку?" Нехай дитина найпростішими словами розповість: що треба зробити в какомпорядке. Спочатку це зовнішня мова, потім її змінить внутрішня. Мама должнастраховать дитини: вчасно йому натякати, що він не туди пішов, що нужноізменіть хід міркувань, не дати йому заплутатися. Найнеприємніша частина математичного завдання -це правила оформлення рішення задач. Запитуємо дитини: "А ви вирішували в класі схоже завдання? Давай подивимося, як треба написати, щоб не ошібіться.Подглядім?"
На форму записи потрібно звернути особливу увагу - після цього нічого не стоітуже записати рішення задачі.
Потім перевірка. "Ти говорив, потрібно зробити те-то і те-то? Це зробив? А це? Це? Перевірили, тепер можна писати відповідь? Ну, скільки часу зайняла у нас завдання? Як же це ти так встиг за такий час? Ти заслужив що-небудь смачне!"
Завдання зроблена - беремося за приклади. Дитина сама собі диктує і записує, мама перевіряє правильність. Після кожного стовпчика говоримо: "Приголомшливо! Беремося за наступний стовпчик або компоту?" Якщо бачите, що дитина втомлюється - питайте: ну що, ще попрацюємо або підемо компот пити? Мама повинна в цей день сама бути в хорошій формі. Якщо вона втомилася, хоче швидше відв'язатися, якщо у неї болить голова, якщо вона одночасно щось варить на кухні і щохвилини туди бігає - так справа не піде.
Так потрібно посидіти з дитиною один або два рази. Потім мама повинна починати планомірно усувати себе з цього процесу. Нехай дитина розповість мамі всю смислове частина своїми словами: що треба зробити, як зробити. І мама може відлучитися - піти в іншу кімнату, на кухню: але двері відкриті, і мама непомітно контролює: зайнятий дитина справою, не забув чи на сторонні справи.
Фіксуватися на помилках не треба: потрібно домогтися ефекту результативності, треба, щоб у дитини з'явилося відчуття, що у нього все виходить.
ЯК УЧИТИ НАПАМ'ЯТЬ З неуважність і гіперактивність ДІТЬМИ?
Для прикладу візьмемо прозу іноземною мови - особливо складний для дитини випадок.
Перш за все, треба все-таки домовлятися з учителем, щоб полегшити тягар, який лягає на плечі дитини при великій кількості подібних завдань. Або змиритися з тим, що дитина може отримати "двійку" або "трійку" за розучування тексту. Проте домогтися деякого успіху і попрацювати над програмуванням власної діяльності на матеріалі такої навчальної завдання - теж можливо.
Голову на плаху заради "п'ятірки" за вчинений текст класти не потрібно. Домагатися міцного запам'ятовування на все життя, як правило, теж не слід. Якщо дитина через три дні забуде, що він вчив, - це нормально, він і не повинен це пам'ятати. Наше завдання при заучуванні напам'ять - виробити деякі кліше, не більше.
Починати вчити треба разом. "Прочитай перше речення. Зрозуміло?" Перекладу за словами вимагати не треба, потрібно загальне розуміння. Так, речення за реченням, читається весь текст.
"Тепер, повчитися це так: одне слово - ти, друге слово - я. Артиклі вважатимемо словами чи ні? Не будемо, вони адже вимовляються злито із словом. А приводи? Давай будемо. Тепер читаємо: я перше слово, ти друге. "
Так робота по заучування напам'ять перестає бути нудною і більше не здається непосильним завданням.
"Тепер повторюємо: перше слово я, друге ти." Можна десь підказати, підглянути. "Так, а тепер ми можемо помінятися ролями? У мене слів більше, я все не запам'ятала. А можеш прочитати все цілком? А дай я спробую!" Так заучується перше речення. Потім тим же способом друге. Читаєте обидві пропозиції і говорите: "Ти перше або друге будеш згадувати?"
Поступово нарощуєте обсяг вчиненого тексту, потихеньку підглядаючи в текст. Більше семи хвилин поспіль над цим працювати не варто - буде занадто багато. Скажіть: не знаю вже, як ти - але я ТОЧНО повинна зробити перерву. Але якщо він буде великий - ми з тобою обидва все забудемо. Давай закриємо очі, посидимо, зосередимося: - і з новими силами вперед.
Можна написати собі шпаргалку: позначити, наприклад, все слова першими складами, позначити артиклі. Так ви задієте інші форми пам'яті - рухову, зорову. Тепер читаємо текст по шпаргалці.
На цьому - зупиніться. Досить. Перед сном потрібно ще раз прочитати текст по шпаргалці. Між заучування тексту і його повторенням обов'язково повинно пройти не менше 30-40 хвилин; краще - годину.
Якщо ви вчите вірші - можна чергуватися з дитиною, повторюючи по одному рядку.