І так, ваша дитина скоро стане першокласником. Це дуже важлива подія в житті дитини. Промчить останнім предшкольном літо, і він переступить поріг школи. Перед ним відкриється новий світ спілкування і пізнання, приголомшливий світ знань і відкриттів.
Як допомогти дитині адаптуватися до шкільного життя? Питання далеко не пусте. Над ним вже багато років ламають голови відомі педагоги і дидактики, психологи і вчені. Рекомендацій багато і більшість з них корисні і для вчителів початкової школи, і для батьків. Але головне - це створення сприятливого виховує середовища для першокласника, в якій поетапно буде проходити процес його «вживання» і «освоєння» шкільного життя. Тут важливі всякі дрібниці, які, часом, непомітні навіть професіоналу. Чому? Та тому що кожна дитина завжди індивідуальний. Немає єдиного рецепту виховання і навчання для всіх, є своєрідна індивідуальна траєкторія дитячого пізнання і себе в колективі однокласників, і світу шкільних знань, і нового світу книг - підручників.
Чудові рекомендації педагога-професіонала. Як до них не прислухатися? Отже, саме в адаптаційний період, та й протягом усього навчання в першому класі, в дитині необхідно закласти інтерес до книги - до художньої або до навчального посібника. Це процес складний. Антон Павлович Чехов говорив: «Щоб виховати, тут потрібні безперервний денний і нічний працю, вічне читання». Інтерес до книги сам по собі не виникне, якщо не розвинути інтерес до знань взагалі. Ще великий французький письменник і мислитель Жан-Жак Руссо говорив: «Безпосередній інтерес - ось великий двигун - єдиний, який веде вірно і далеко». Спираючись на його погляди, середньовічний чеський педагог-гуманіст і письменник Ян Амос Коменський, один із засновників дидактики навчання, висунув ідею чільну роль самодіяльності учня. Учитель, на його думку, не повинен бути простим оповідачем змісту підручника, а повинен ставитися критично до характеру навчального матеріалу. У «Великій дидактиці» він радить «усіма можливими способами запалювати в дітях гаряче прагнення до знання».
Відомий російський педагог В. Сухомлинський дуже тонко підмітив: «Шкільний матеріал не може хвилювати кожним розділом. Значить, навчальний - обов'язково нудне? Ні, хвилювання, радість приносить не сам матеріал, а виконана учнем робота, подолання труднощів, маленька перемога думки, маленька перемога над собою. Ось де джерело інтересу, який може бути постійним ». Зацікавити старшого дошкільника і першокласника пізнанням нового і створити сприятливі умови для маленького відкриття - ось завдання і педагогів, і батьків. Повертаючись до дидактики Я.А. Каменського, підкреслимо, що він один з перших звернув увагу на принцип наочності в навчанні. У своїй унікальній книзі «Світ чуттєвих речей в картинках» він вперше запропонував розглядати теоретичний матеріал з ілюстрацією, що дозволяє спонукати дитину до думки і фантазії, а, отже, до творчості.
У алфавіті свій порядок
Розстановки всяких букв,
А за буквою - сто загадок.
Відгадає їх, мій друг!
Тут, у загадці, все слова
Починаються на «А»:
Лелека гніздечко сов'єт,
Ананас прагне в рот.
Абрикоси, апельсини
Так і просяться в кошики.
Сів в автобус карапуз -
Круглий він, ну як кавун.
А весела акула
Альпіністові підморгнула.
Скільки ж слів на букву «А»?
Порахуйте, дітвора! (8 слів).
В даний час в педагогіці найбільш популярна трактування пізнавального інтересу відомого дослідника Г.І. Щукіної. На її думку, це «. виборча спрямованість особистості, звернена до сфери пізнання, до її предметної стороні і до самого процесу оволодіння знаннями ». А педагог-дослідник Д.М. Кітежева шлях розвитку дитячого інтересу представляє в своєрідною формулою: цікавість - допитливість - ситуативний інтерес - пізнавальний інтерес - пізнавальна потреба.
Навряд чи в першому чи в другому класі у дитини сформується пізнавальна потреба, але ось все попередні фактори (по Д.М. Кітежевой) цілком доступні при майстерному майстра-педагога - вчителя початкових класів або вдумливих батьків. Чому саме майстер-педагог? Так згадайте свого першого вчителя. Абсолютна більшість з нас були просто закохані в нього (в неї). Нас вражала її доброта і чуйність з вмілої дозуванням строгості і вимогливості, її вміння «побачити кожного учня» і оцінити його індивідуальність. А як вона читала казки, розповіді або вірші! Ми завмирали від подиву і неслися зі шкільної лави в світ невідомих країн і подій, закохувалися або співчували героям літературних творів, мріяли здійснити кругосвітню подорож або відкрити нову планету. Ось в чому полягало мистецтво педагога!
Так, час трохи змінилося, не завжди вчителі початкових класів стають кумирами першокласників. Але в цьому і завдання сучасної педагогіки початкової школи - учитель повинен бути компетентний у багатьох питаннях освіти і виховання, володіти загальнокультурної компетенції. (Термін, може бути, і не знайомий багатьом батькам, але відомий сучасному вчителю). І тут педагогу ніяк не обійтися без книги. Саме без книги, а інформаційно-комунікаційні технології - це всього лише підмога в оволодінні і вчителем, і учнем головного надбання людства - книгою. Важко не погодитися з В. А. Сухомлинським, що стверджують: «Атмосфера любові до книги, поваги до книги, благоговіння перед книгою - в цьому полягає сутність школи і педагогічної праці. У школі може бути все, але якщо немає книг або якщо книгу не люблять і байдужі до неї, це ще не школа ... ».
Або разом з бібліотекарем ще раз перечитає вірш К. Мухаммад «Салім і книжка» і задумається над наступними рядками:
«Ми все величезна сім'я,
Країни російської діти.
І якщо кожен з хлопців
Порве листи, обкладинку,
У що ж книгу перетворять
Хлопці потроху? »
<…> 3. Читання є мистецтво
Сама людина досить рідко помічає в собі подібні недоліки. Найчастіше наводить його на думку, що він не так читає, інший факт. Євгеній Онєгін, за словами Пушкіна:
Загоном книг заставив полку,
Читав, читав, а все без толку.
Чи не правда чудово? Зацікавилися? А ви пошукайте в мережі Інтернет цю невелику книгу, прочитайте її, і переконайтеся, що краще рекомендацій для формування культури читання як для дітей і молоді, так і для нас, дорослих, важко придумати.
Вже згадана нами вище Посашкова Олена В'ячеславівна, відповідаючи на питання «Як же стати справжнім читачем?», Правильно говорить: «Найважливішим для маленького читача є розвиток його вміння емоційно співпереживати уявним героям. Здатність почуттям відгукуватися на художній текст - це ключ, який відкриває читачеві світ художнього твору. Пушкін писав про це оживання друкованої рядки в душі читача як про диво:
Часом знову гармонією упьюсь,
Над вигадкою сльозами обіллюся.
Чим сильніше емоції читача, тим яскравіше він сприймає художній твір, і тим воно цікавіше для нього. Читач, здатний до такого повноцінного читання, проживає не одну, а багато захоплюючих життів. Він стає багатшим духовно, якщо в читанні беруть участь і розум, і серце ».