Як працювати з агресивним підлітком?
Підлітковий вік характеризується бурхливим проявом емоцій, надмірним агресивною поведінкою. Коріння підліткової злочинності та правопорушень йдуть в агресивність. Агресивна поведінка підрозділяється на кілька типів прояву агресії у підлітка, тому в певній ситуації необхідний свій підхід в роботі з агресивним підлітком.
Агресія при гіперактивності
Виявляється у вигляді докучань до інших дітей, безглуздих бійок, неадекватних реакцій, запальності, збудливості, вторгнення на чужу територію, псування майна і т.д. Пов'язано таке поведінка, як правило, з труднощами адаптації дитини до середовища, яка пред'являє до нього занадто високі для його рівня зрілості вимоги. Дитина не може структурувати свою діяльність, бачити в ній сенс, ставити цілі.
Необхідно: співпраця вчителя, психолога, батьків, а також психоневролога. Очевидно, що дитина потребує правильного розуміння його проблем, підтримки з боку дорослих і спостереженні фахівців. Особливо важлива роль того, хто допомагає дитині виявляти смисли, вибудовувати картину світу, розуміти світ людських відносин, направляти свою діяльність, усвідомлювати себе, свої почуття, бажання, дії.
Необхідно: направляти виховні впливи дорослих при подібній агресії в першу чергу на розвиток здатності до співпереживання, уваги до інших і розуміння того, що лідер не той, хто голосніше командує, а той, хто вміє брати на себе відповідальність, викликаючи повагу і довіру. Дорослі можуть передати такій дитині частину своїх обов'язків і повноважень, даючи доручення і попросити про будь-якої допомоги. При цьому важливо публічно висловити йому свою вдячність, задовольнивши, таким чином, його потреба в значущості.
Якщо поведінка дитини чи підлітка «переходить межі», виникає необхідність в прояві твердості і послідовності. Йому слід нагадати про існування правил і наслідки їх невиконання.
Дитина постійно робить спроби привернути до себе увагу, причому будь-яку ціну, включаючи агресивні витівки. Зухвала поведінка явно розраховано на глядача.
Коли батьки не помічають дитини, він привертає їхню увагу який-небудь витівкою, і якщо це відбувається часто, така поведінка закріплюється. Агресія демонстративності часто є наслідком того, що в дитинстві дитина відчував дефіцит любові та уваги.
Необхідно: заохочувати позитивну поведінку дитини, а що викликає по можливості ігнорувати. І тільки в крайньому випадку можна застосовувати санкції, пояснивши школяреві, що за свої дії необхідно нести відповідальність.
Виявляється у ворожості, мстивості, підозрілості, недовіри. Це - спосіб відновлення справедливості, бажання захистити себе від «ворогів». Така поведінка може бути наслідком того, що дитина росте в неблагополучній сім'ї, де відчуває себе знедоленим або він не подобається іншим людям, в тому числі дітям, з-за своєї незвичайності. Діти, схильні до агресії помсти, як правило, не вірять в доброту, але при цьому мають потребу в ній.
Необхідно: спробувати знайти «ключик» до такого підлітку, проявляючи до нього увагу і турботу без всяких умов.
Страхи змушують підлітка бути готовим відбити напад або іншу небезпеку. Як правило, страхи носять перебільшений характер, тому агресивна реакція дитини нерідко буває випереджаючої.
Зазвичай у таких підлітків підвищена агресивність поєднується з боягузтвом, тому корекція поведінки неможлива без роботи зі страхами.
Необхідно: допомогти підлітку відрефлексувати страхи «як нормальне явище» і потім скласти запас можливих реагувань на них.
Підлітки, як правило, не усвідомлюють, в чому джерело їх тривоги. Вони відчувають, що їх «щось гнітить», «щось погано», щось «не так». Тому і агресія направляється усередину ( «на сполох») і проявляється, наприклад, в переїданні, зайвому вживанні солодощів, а також в марної трати часу біля телевізора, комп'ютера, ігрових автоматів (спроба обдурити або заглушити тривогу). Іноді агресія направляється зовні у вигляді роздратування, бурчання, пліток, передачі чуток, невдоволенні «усіма і вся».
Агресія який виражається прямо, а направляється в простір, викликаючи у відповідь роздратування (тобто агресію) у оточуючих.
Необхідно: направити всі зусилля на те, щоб позбавити дитину від стану тривожності. Цьому сприяють довірчі бесіди на теми, що стосуються його відносин з однокласниками, його успішності, його ставлення до себе і т. Д. Іноді підліток з готовністю йде на бесіди, в результаті яких усвідомлює свої страхи і вони перестають носити характер тривоги. Взагалі робота з підлітками, у яких проявляється агресія тривоги, зазвичай вимагає компетентності і значних витрат часу.
Почуття провини завжди викликає душевне страждання, і людина, бажаючи позбутися від нього, або намагається спокутувати провину вчинком, або направляє агресію на джерело страждань. Якщо це мати або батько і дитина не може собі дозволити агресію по відношенню до батьків, він направляє її на молодших або на інший, як правило, беззахисний об'єкт. Таким об'єктом може стати навіть учитель, особливо якщо школяр вважає його «безпечним». Але найчастіше об'єктом нападу такого підлітка стає найслабший учень в класі.
Агресія може бути направлена і всередину на самого себе: я - поганий »,« я винен »,« я повинен бути покараний ». Покарання приймає форму самозвинувачення або саморуйнівної поведінки.
Необхідно: пам'ятати (педагогам) про свою відповідальність при використанні звинувачень в якості виховних заходів. Педагогічна вимога, ні за яких умов не повинно перетворюватися в обвинувачення.
Агресія низької самооцінки
Часто проявляється у вигляді підвищеної уразливості, запальності, вразливості. Агресія низької самооцінки часто формується в атмосфері зайвої критичності, причіпок, кепкувань по відношенню до підлітка. Найбільш схильні до цього типу агресії підлітки, чутливі до оцінки інших, особливо якщо вона виходить від значущих дня них людей. Сенс агресії підлітка такий: «Я ненавиджу вас за те, що ви змушуєте мене відчувати себе нікчемою».
Такі підлітки потребують чуйного і тактовному до себе ставлення. Їм не вистачає віри в себе і сили духу, щоб впоратися зі своїми труднощами. Через свою уразливості вони часто стають не такими, як усі.
Необхідно: перш за все, класному керівнику допомогти підлітку усвідомити свої сильні сторони, повірити в себе, в силу свого духу. Такого дитини, не можна висміювати, до нього не слід проявляти іронічне ставлення і тим більше на нього не можна кричати.
Агресія завищень самооцінки
Підлітки із завищеною самооцінкою зарозумілі, впевнені в своїй значимості, обраності, «геніальності», але при цьому, вони переконані в тому, що їх не цінують, не розуміють, до них несправедливо ставляться. Такі підлітки можуть бути надзвичайно агресивними, навіть приходити в лють в ситуації, коли їх «геніальність» ставиться під сумнів. Крім того, вони часом відчувають задоволення, принижуючи тих, хто слабший.
Цей вид агресії найважче піддається корекції. В її основі лежать глибокі причини, такі, як порушення ранніх відносин дитини зі значущими людьми.
Необхідно: проконсультуватися у психолога (краще не тільки шкільного) або психіатра.
У момент особливо інтенсивного агресивного стану дитини вчителі можуть використовувати такі прийоми зняття агресивної поведінки:
1) попросити дитину посміхнутися, подихати глибше, нормалізувати дихання, розправити плечі, розслабитися;
3) переключити увагу на якесь завдання ( «Допоможи мені, будь ласка, зняти з полиці. Ти ж вищий за мене»);
4) можна також попросити дитину згадати щось приємне, запропонувати йому подумки опинитися в приємному місці, сказати собі добрі слова, знайти в те, що трапилося позитивні сторони.
Рекомендації педагогам з метою конструктивного впливу на агресивні реакції підлітків:
1. Спокійне відношення, ігнорування незначною агресії. Спантеличте «агресора», несподівано погоджуючись з ним або змінюючи тему. Відповідайте так, як якщо б слова дитини були нешкідливими, незначними або очевидними.
2. Акцентування уваги на вчинках (поведінці), а не на особистості дитини. Наприклад, «Ти вихована людина, але зараз поводишся агресивно, переступаєш допустиму межу», «Я знаю, що ти дисциплінований. Чому ти зараз порушуєш правило? »,« Ти злишся? Ти хочеш мене образити? Ти хочеш продемонструвати свою силу? ».
- сарказм і насмішки,
- агресивні пози і жести,
- жорсткі вимоги, тиск,
- оцінку характеру і особистості учня,
- втягування в конфлікт друзів і батьків дитини,
- порівняння з іншими дітьми,
- нотації і проповіді,
- передражнювання і ін.
Адже деякі з цих реакцій можуть зупинити проступок на короткий час, але негативний ефект від такої поведінки принесе набагато більше шкоди.
5. Обговорення проступку після заспокоєння обох сторін, але як можна швидше після інциденту, спочатку наодинці, без свідків, а потім в групі або сім'ї. Важливо зберігати спокійну, об'єктивну позицію, акцентувати увагу на проступок та його негативні наслідки для оточуючих і самого дитини.
6. Збереження позитивної репутації дитини в колі однолітків. Для дитини, тим більше підлітка, найстрашніше - публічне засудження і негативна оцінка. Зберегти позитивну репутацію можна, публічно звівши до мінімуму провину дитини, запропонувавши компроміс і не вимагаючи повного підпорядкування, однак, не поширюючи це на особисте спілкування.
7. Демонстрація моделі неагресивного поведінки. Альтернативне агресивного поводження педагога можна побудувати, використовуючи такі прийоми. А саме витримати паузу, мовчки зацікавлено вислухавши дитини, прояснити ситуацію навідними питаннями, визнати інтереси агресора і повідомити йому свої, апелювати до правил і т.д.
Схожі документи:
спотворень в системі ціннісних орієнтацій. Мета роботи. Діагностика агресивності у підлітків. Завдання: Описати поняття і види. в себе шкали № 5 і 6 (образа і підозрілість), індекс агресивності. як прямий, так і мотиваційної, включає в себе.
цьому навколишню ситуацію помірно агрессівниеподросткі. як і агрессівниеподросткі. сприймають як неблагополучну і ворожу по. агресії. Корекційно-розвиваючі програми роботи з агрессівниміподросткамі повинні включати корекцію дитячо.
«Тренінг спілкування», «Какработать з агресивними дітьми», «Як любити себе і дитину», «Як не стати жертвою. становлять особливий інтерес з точки зору роботи з агрессівниміподросткамі. Ігри з використанням образотворчих матеріалів і.
Саме тому на першому етапі роботи з агрессівниміподросткамі необхідно навчання їх різним формам. вирішує і спеціальна робота з корекції агресивної поведінки дітей та підлітків. які, як правило, самі є.
його самостійність і значимість. Існують агресивні прояви, які обумовлені зовнішніми. 15 способів сказати підлітку «Який ти молодець!» 1.Як ти це зробив. робиш. 10. Як ти себе почуваєш. 11. Яка акуратна робота. 12.