Десятирічний Роберт, який народився практично глухим, вільно спілкується, любить математику і мріє стати банкіром
Розмовляючи, Роберт трохи розтягує слова і пильно вдивляється в обличчя співрозмовника. Хлопчик народився з серйозними порушеннями слуху, але завдяки безмірного терпіння і наполегливості рідних навчився говорити, пішов у звичайну школу і став одним з кращих учнів в класі.
«Слово« стіл »син вчився вимовляти два місяці»
- У півтора місяці ми віднесли сина до педіатра. Лікар плеснув у долоні, і Роберт повернувся в його сторону, - згадує Наталя. - Але це була випадковість. На інші звуки син не реагував. Нас направили до отоларинголога, а потім в обласну дитячу лікарню. Численні дослідження показали, що син не чує. Лікарі заспокоювали: мовляв, діагноз ставити ще рано, можливо, це звичайна затримка розвитку. Коли Роберту виповнилося шість місяців, нам здалося, що він починає чути. Але син захворів на ангіну, яка дала ускладнення на вуха і викликала отит. А потім виявилося, що наша дитина практично глухий # 133;
Лікарі порадили батькам віддати сина в інтернат, де його навчать дактилем (мова жестів, за допомогою якого спілкуються глухонімі). Але Наталя не погодилася.
- У Львівському дитячому центрі з проблем Чорнобиля я познайомилася з сурдопедагогом Тамарою Дунаєвської, - продовжує Наталя. - Виявилося, у неї був учень з таким діагнозом, як у Роберта. Тепер він старшокласник звичайної школи. Нам влаштували зустріч, ми поспілкувалися, і я вирішила: мій син теж буде говорити.
У Роберта спочатку розвивали уяву і образне мислення. За допомогою слухових апаратів хлопчик чує слова і звуки в спотвореному вигляді. Батьки і педагоги вчили дитини запам'ятовувати звуки, які він вимовляв. Це надзвичайно складна і трудомістка методика, яка потребує багато часу і терпіння. Наприклад, просте слово «стіл» мама вчила вимовляти сина цілих два місяці.
- Ми займалися з Робертом кожен день, - каже Наталя. - Весь будинок був обвішаний табличками, на яких написані слова: «стілець», «стіна», «диван», «люстра», «телевізор». Син запам'ятовував, як вони пишуться, а потім ми вчилися їх вимовляти. Головне - мати терпіння. Бувало, вчиш слово тиждень, іншу - ніякого результату. Пригадую одне з перших наших занять, коли Роберту було півтора року. Ми виконували проста вправа: вирізані кружечки треба було вставити в намальовані. Показую, що потрібно зробити, а син не хоче. Я не витримала і ляснув його по попі: «Поганий, не хочеш займатися!» А у нього з очей сльози градом покотилися.
В Ужгороді з Робертом займалася Анна Герзанич - сурдопедагог з 20-річним стажем. Дізнавшись, що я налаштована віддавати сина в звичайний садочок і школу, вона сказала: «За свою кар'єру я не зустрічала дітей з таким діагнозом, які б навчалися у звичайній школі». Заняття з Робертом дійсно просувалися дуже важко. Були моменти, коли Ганна Йосипівна говорила: «Все, Наташа, більше не можу. Шукайте іншого педагога ». Я переконувала її, що у нас все вийде. А коли у мене опускалися руки, Ганна Йосипівна також підтримувала мене. У перші, найважчі роки занять, мені дуже допомогли батьки та чоловік. У три роки ми віддали Роберта в звичайний ужгородський дитсадок Ь 17. Лікарі відмовляли від цього, говорили, що рано, але я хотіла, щоб син якомога швидше потрапив в дитячий колектив. І не прогадала.
«У цій школі діти не б'ються, а в старій було, як на війні»
До трьох років Роберт вже почав говорити, хоча зрозуміти його мова було важко. Хлопчик реагував на своє ім'я, якщо його вимовляли голосно. А коли потрібно було щось попросити, він активно допомагав собі жестикуляцією. Вихователі робили все, щоб не виділяти Роберта серед інших дітей. Як і всім, йому давали вчити невеликі вірші, з якими він виступав на ранках. Діти абсолютно нормально його сприймали. Після закінчення трирічного декретної відпустки Наталія вийшла на роботу і навіть продовжила навчання на заочному відділенні університету. А паралельно займалася з сином.
- У дитсадок Роберт ходив із задоволенням, - розповідає Наталя. - Але грати з дітьми у дворі йому було важче, він довго не міг знайти з ними спільну мову. Кинуть синові м'яч і кричать: «Давай назад!» А він не розуміє. Його штовхнуть, він образиться і закине м'яч кудись далеко. Деякі діти підбігали до мене і, показуючи на слуховий апарат, запитували: «Тьотю, а він глухий?» До п'яти років був дуже важкий період, а потім син почав пристосовуватися. Я навіть перестала виходити на вулицю, спостерігала за ним з балкона.
«Спілкуючись із здоровими дітьми, слабочуючих дитина швидше схоплює розмовну мову»
- В школу любиш ходити? - питаю хлопчика.
- Не дуже, там потрібно багато писати, - відповідає Роберт, витримавши паузу. Перед тим як вимовити слово, Роберт прокручує його в розумі. - Найбільше люблю математику.
- А у вільний час чим займаєшся?
- Після того як зроблю домашнє завдання, граю в футбол. Увечері дивлюся телевізор або граю на комп'ютері, а перед сном читаю. Люблю пригоди: «Три мушкетери», «Біле ікло», «Навколо світу за вісімдесят днів» # 133;
- Ким хочеш стати після школи?
- Банкіром. Щоб заробляти багато грошей і подорожувати # 133;
Роберт вчиться в четвертому класі ужгородської школи Ь 5. У минулому році він брав участь у всеукраїнському конкурсі з малювання, де отримав грамоту і цінний приз. Хлопець не відвідує тільки уроки музики.
- Раніше у мене не було досвіду роботи з такими учнями, - розповідає вчителька Анна Копча. - Коли в школу прийшла мама Роберта, мені дуже хотілося допомогти їй. Важливо було встановити з хлопчиком психологічний контакт і навчити інших дітей сприймати його нормально. З Робертом потрібно говорити з близької відстані, щоб він бачив обличчя співрозмовника, адже хлопчик читає по губах. А діти цього не розуміли. Перші тижні учні на перервах грали між собою, а Роберт стояв осторонь і не знав, до кого підійти. Щоб зайняти його, я просила помити дошку. Пояснювала хлопцям, що у кого-то з них часто болить голова, кого-то звільняють від фізкультури, а Роберт погано чує. Але він такий же, як інші. І врешті-решт діти взяли його в свій колектив. Навчається Роберт дуже добре, він один з кращих в класі. Любить математику, легко вирішує завдання і прекрасно малює. При цьому ніяких поблажок я йому не роблю, іноді займаюся індивідуально, якщо він щось не сприйме на уроці. Хлопчик дуже кмітливий, читає додаткову літературу, енциклопедії, знає, що йому потрібно вчитися, щоб досягти чогось у житті.
- Все залежить від наполегливості батьків, - каже Олена Вікторівна. - Якщо вони присвятять себе дитині і навчать його говорити, то в школі він буде успішним. Такі діти з ранніх років привчені до навчання, тому дуже працездатні. Вони адаптуються, мають друзів і живе нормальним життям.
- Роберт - єдиний слабочуючих хлопчик в Ужгороді, який вчиться у звичайній школі, - розповідає завідувач сурдологічне кабінетом міської дитячої лікарні Михайло Андришин. - Для дитини це дуже добре, адже завдяки спілкуванню зі здоровими дітьми він набагато швидше схоплює розмовну мову.
Коли народжується дитина, у якого серйозні проблеми зі слухом, ми попереджаємо рідних, що навчити говорити його буде надзвичайно важко. Деякі беруться, але не витримують і віддають дитину в інтернат. І як тільки він вивчить дактиль, про розмовної мови можна забути. Роберту пощастило, що з ним було кому займатися і його рідні не опускали рук.
- Колись я пообіцяла собі, що навчу сина говорити, він піде в звичайну школу, і я обов'язково зустрінуся з журналістами, щоб про це дізналося якомога більше батьків, у чиїх дітей такі ж проблеми, - каже Наталя. - За ці десять років у нас бували дуже важкі періоди, які викликали розчарування, зневіру, розпач. Але важливо навіть в самих безнадійних ситуаціях не здаватися. Якщо ви вірите в себе, в свою дитину і готові йти до своєї мети, можна подолати будь-які труднощі.