Розумний не той, кого випадок робить розумним, а той, хто розуміє, що таке розум, вміє його розпізнати і милується ним.
Ф. де Ларошфуко. максими
Дуже часто ми судимо про себе і про інших людей з розвитку інтелекту - «інтелектуал», «зовсім без інтелекту». Правда, іноді під інтелектом мається на увазі або добре розвинений розум, мислення людини, або його розумна поведінка, або здатність до навчання.
Так що ж таке інтелект, яка його структура і від чого залежить рівень його розвитку? Спробуємо, спираючись на дослідження радянських і зарубіжних психологів, розібратися в цьому питанні. Відомий радянський психолог С. Л. Рубінштейн розглядав інтелект як тип поведінки людини - «розумне поведінку». Ядро інтелекту становить здатність людини виділити в ситуації суттєві властивості і привести свою поведінку у відповідність з ними. В цьому розумінні виділяються два основних компоненти: інтелект як здатність пізнавати навколишній світ і як спосіб регуляції поведінки на основі цього пізнання.
Інтелект є одним з найскладніших і багаторівневих утворень людської психіки. Спробуємо подумки уявити складну систему пізнавального інтелекту (рис. 4). Що ж в неї входить? По-перше, система психічних процесів, за допомогою якої людина відображає і пізнає навколишній світ. У цій системі три базових блоки: увага, пам'ять і мислення. Шлях пізнання - від відчуття (сприйняття, уявлення, уява) до абстрактного мислення. По-друге, блок оцінки ситуації; по-третє, прийняття рішення; по-четверте, регуляція поведінки. Завершується вся система інтелекту самооцінкою і самоконтролем. Емоції особливо сильно підключаються до блоку оцінки ситуації та прийняття рішення, а вольовий компонент дуже важливий на стадії прийняття рішення і регуляції поведінки.
Мал. 4. Структура інтелекту
Отже, інтелект - це система психічних процесів, що забезпечують реалізацію здатності людини оцінювати ситуацію, приймати рішення і відповідно до цього регулювати свою поведінку.
Інтелект особливо важливий в нестандартних ситуаціях - як символ навчання людини всього нового.
Французький психолог Ж. Піаже вважав однією з найважливіших функцій інтелекту взаємодія з навколишнім середовищем через адаптацію до неї, т. Е. Вміння орієнтуватися в умовах і відповідно будувати свою поведінку. Адаптація може бути двох видів: асиміляція - пристосування ситуації через зміну умов до людини, його індивідуального стилю розумової діяльності і акомодація - пристосування людини до ситуації, що змінюється через перебудову стилю мислення.
Інтелект можна визначити також як загальну здатність людини діяти доцільно, мислити раціонально і ефективно функціонувати в навколишньому середовищі (Векслер).
У психології існує поняття загального інтелекту двох його підструктур: вербального і невербального.
Вимірювання рівня інтелекту часто пов'язано з негативними емоційними реакціями людей, так як людина боїться, що його віднесуть до розряду розумово відсталих. Тому такий вимір можуть вести тільки психологи з дотриманням всіх етичних і професійних правил.
Найбільший інтерес для людини представляє визначення структури інтелекту. Як ми з'ясували, існує дві підструктури загального інтелекту. Вербальний інтелект - інтегральне утворення, функціонування якого здійснюється в словесно-логічній формі з опорою переважно на знання. Невербальний інтелект - інтегральне утворення, функціонування якого пов'язано з розвитком наочно-дієвого мислення з опорою на зорові образи і просторові уявлення.
Структура інтелекту залежить від цілого ряду чинників: віку, рівня освіти, специфіки, професійної діяльності та індивідуальних особливостей.
Як показали дослідження ленінградського психолога Е. І. Степанової, процес інтелектуального розвитку дорослої людини неоднорідний, він характеризується чергуванням спадів і підйомів, а також зміною акцентів всередині системи психічних пізнавальних процесів. Виділено кілька основних періодів інтелектуального розвитку: 18-25 років - часта зміна підйомів і спадів (через один-два роки), нестійкість і активна перебудова розумових функцій; 26-35 років - збільшення стійкості, деяке зниження рівня мимовільної пам'яті, підвищення довільного уваги, загальний підйом рівня розвитку інтелекту за рахунок підвищення активності процесів мислення, формування індивідуального стилю розумової діяльності; 36-40 років - посилення цілісності інтелекту, поява зрілості суджень, мудрості; після 40 років - більший розвиток вербального інтелекту, який як би протистоїть процесу старіння і ослаблення інтелектуальних функцій. У старшому віці у міру накопичення життєвого досвіду і його професіоналізації посилюється вплив індивідуального стилю розумової роботи на інтелектуальний розвиток людини.
Для того, щоб людина могла довго зберігати інтелектуальний потенціал, необхідно свідомо регулювати процеси накопичення і логічного перетворення знань, вести активну розумову діяльність.
Для визначення структури інтелекту, отримання наочної картини відносної сили ознак можна побудувати психологічні профілі інтелекту. Наведемо два з них.
Кільцевій тип профілю інтелекту, по Р. Мейлі, представлений так: з центру, який відображає нульове значення вимірюваного ознаки, по окремим променям відкладаються досягнуті результати в певних одиницях. Цей вид профілю вельми наочно показує діапазон інтелекту, причому його форма вказує на певний тип інтелекту. Інший тип профілю - вертикальний, табличний, відображає розвиток всередині структури інтелекту за окремими ознаками і характеризує її залежність від професії людини.
Розглянемо це на прикладі студентів з гуманітарної і технічної орієнтацією. Профіль інтелекту студентів технічного вузу зрушать убік розвитку невербального інтелекту і кілька знижений по вербальному; у студентів гуманітарного профілю більш розвинений вербальний і знижений невербальний інтелект. Однак результати дослідження інтелекту інженерів показали, що найкращих успіхів у роботі домагалися ті з них, які володіли розвиненими невербальних і вербальним інтелектом, т. Е. Загальними і спеціальними здібностями.
За результатами психологічних досліджень можна виділити ті якості, які найбільш тісно пов'язані з успішним формуванням технічного інтелекту, які утворюють блок технічного інтелекту. Це просторово-образні функції і вже названі логічні операції, володіння абстрактної, математичною логікою, вміння уявити предмет в незвичному ракурсі, виділити площину з об'ємного зображення. Крім них розвитку технічного інтелекту якимось чином сприяють такі якісні особливості мислення, як поетичність і образність мислення. Від того, щоб стати поетами і художниками, майбутніх творців технічних об'єктів, очевидно, утримує також яскраво проявилося і тісно пов'язане з технічним інтелектом прагнення до нового і незвіданого, небоязнь ризику.
Вплив цього останнього якості, ніяк не пов'язаного з інтелектом, ще раз підтверджує думку Б. Г. Ананьєва про цілісність людської індивідуальності, про взаємозалежність різнорідних якостей: особливостей рухової сфери, сприйняття, мислення, мотивації, характеру, (рис. 2 в гл. 1 ). Це забезпечує гнучкість і успішність розвитку інтелекту при будь-яких задатки. І тим загальним фактором, про який говорилося вище, може бути є якесь одне якість, яке стає опорою для розвитку інших.
Визначте який з представлених фігур відповідає наведена зліва розгортка? На розгортці завжди наводиться зовнішня поверхня фігури. Зверніть увагу на сірі поверхні. На виконання завдання відводиться 30 секунд.
Вам належить вирішити 4 логічні завдання протягом 80 секунд. Шляхом міркування потрібно визначити більше або менше величина в знаменнику, на підставі порівняння двох чисельних відносин в чисельнику.
У цьому завданні Вам пропонується зліва вихідна пара слів, яка буде служити еталоном для визначення взаємозв'язку, відносини.
Наприклад: ліс / дерева. Дерева знаходяться, належать, становлять важливу частину лісу.
Праворуч - слово (наприклад, бібліотека) і 5 інших (наприклад, сад, двір, город, театр, книги) слів, з яких одне (книги) знаходиться в тому ж відношенні до бібліотеки, як дерева до лісу. Це слово Ви і повинні визначити.
На виконання завдання ставиться 20 секунд.
(За кожну правильну відповідь 1 бал)
У 3 тесті правильні відповіді: 1) 4; 2) 2; 3) 4; 4) 5.
(За кожну правильну відповідь 1 бал)
Якщо в сумі вийшло 10-12 балів, основні розумові операції технічного інтелекту сформовані. Якщо 7-9 балів, то якісь операції не освоєний Вами (подивіться які саме). Якщо результат менше 6, то, можливо, у Вас формується інший тип інтелекту, а не технічний.
Звідси можна зробити висновок, що для формування сучасного творчого фахівця важливо всебічний розвиток інтелекту, а не тільки вузька спеціалізація.
Тому людина, познайомившись зі своїм профілем інтелекту, повинен прагнути до розвитку найбільш слабких сторін, природно, спираючись на сильні.
Кілька рекомендацій щодо розвитку інтелекту:
визначити свій профіль інтелекту;
розвивати як вербальний, так і невербальний інтелект;
розвивати вміння виходити за рамки вузькопрофесійних завдань, щоб запобігти професійну деформацію і обмеженість;
вчитися знаходити рішення в складних, нестандартних ситуаціях;
шукати шляхи активізації розумових процесів і реалізації задуманого в практичній діяльності (власне, це і є інтелект - пізнання + дія);
знати про існування емоційних бар'єрів, що заважають розбудові розумової діяльності, і вчитися їх долати, як би це не було важко.